简介：摘要：空间认知能力是学习地理必备的关键能力，也是生活和工作中所需的基本能力之一。中学教师在课堂上培养学生的地理空间认知能力是地理学科的必需。目前中学教师在课堂上对学生的空间认知能力培养不够，学生的空间认知能力和空间转换能力及生活中的空间认知能力不足。如何提高教师对空间认知能力培养的意识及如何提高教师培养学生空间认知力的能力和掌握培养学空间认知力的策略，就显得特别重要。

简介：目的探讨人工耳蜗装置中刺激速率的改变对人工耳蜗植入者在噪声环境下对广东话声调认知能力的影响.方法受试对象为18例以广东话为母语的成人人工耳蜗植入者.实验选取1515,800和400脉冲/秒/通道以分别代表高、中、低3种不同刺激速率.在随机选取一种刺激速率后,患者需要在安静及不同信噪比的噪声环境下分别完成对广东话声调辨别能力及识别能力的测试.结果在安静及不同信嗓比的噪声环境下,两项声调认知能力测试的成绩均随刺激速率的减低而下降.在0,+5及+10的信噪比下,高速率刺激与低速率刺激下的声调辨别能力的测试成绩存在显著性差异.在-5及0的信噪比下,高速率刺激与低速率刺激下的声调识别能力测试成绩存在显著性差异.结论高速率刺激可以为人工耳蜗植入者提供更好的时间信息,有助于提高在噪声环境下的广东话声调认知能力.

简介：内容摘要：区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”，是地理信息的载体，在近几年高考中考区域本身的不多，主要是考查地理原理、地理规律在区域中的应用。所以我们作为教师，在区域地理教学的过程中，一定不要机械地重复一遍初中地理课本，而应重视对旧知识的加工、整理、重组和联系，建立知识框架和体系，让学生掌握区域地理学习的一般规律。本文以中国西北地区为例，阐述区域地理教学中的如何与系统地理结合。

简介：【摘要】目的：探讨整体护理对多发性硬化病人护理满意度、认知能力的影响。方法：选取特定时间段内（2018.4-2019.4）及特定范围（我院）接受治疗的80例多发性硬化患者，采取随机数表法分为2组，各40例，其中40例设为对照组，实施常规护理，另40例设为观察组，实施整体护理，比较两组护理效果。结果：观察组认知功能评分、满意度均显著高于对照组（P

简介：[摘要] 目的 探讨综合康复训练对老年痴呆患者生活质量、认知能力的影响。方法 将2020年10月至2022年6月我院收治的96例老年痴呆患者纳入研究，按随机数表法分为对照组和研究组，均为48例。对照组接受常规康复护理干预，研究组在对照组基础上采用综合康复训练。采用简易智力状态检查量表（MMSE）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评估干预前后认知功能，采用日常生活能力量表（ADL）评估干预前后生活质量。结果 干预6个月后，两组MMSE、MoCA、ADL评分均高于干预前，且研究组高于对照组（P

简介：摘要：在新时代教育改革的浪潮下，高考作为我国教育评价体系的核心环节，也在不断进行自我革新。其中，地理科目作为培养学生综合素质和跨学科能力的重要学科，其考试形式和内容也在逐步调整和优化。特别是地理读图题，作为检验学生地理知识运用和实践能力的重要手段，越来越受到教育工作者和学者的关注。

简介：摘要：无论高中地理教材、学生日常练习，还是高考题中，都有大量地理图表。具备一定的读图认知能力，不仅是学生学习和考试的需要，对于提升学生的地理核心素养和地理实践能力也十分重要。因此，新高考背景下，对于教师来说，培养学生的读图认知能力是一项重要的教学任务。教师要提高对地理读图认知能力教学的重视，运用合理的教学方法，引导学生掌握较高水平的读图认知能力，从而有效提升学生的整体学习效果。

简介：摘要：目的：探索以萨提亚为中心的“人性化”的护理的方式，在改善女性精神疾患的治疗顺应性方面的临床上的作用。方法：把129名女性精神病病人分成对照组和干预组，针对入院的前三天（即进行干预治疗之前）和出院之前的一个星期（即进行干预治疗之后）两个时间段，采用社会功能方面的评定量表、外显性攻击举动方面的量表以及自知力及处理心态方面的调查问卷对精神病的病患进行评价。结果：在进行干预治疗之后，病患在攻击行为的总体的次数、SSPI 的评分、MOAS的评分以及ITAQ评分方面有显著性差异。结论：采用以“萨提亚方式”的心理疗法为中心的人性化的护理，可以降低患者在攻击性行为方面的次数，提高女性精神病患者在治疗上的依从性。

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简介：【摘要】目的：分析个性化护理干预对提高脑栓塞伴发老年痴呆患者认知能力及生活质量的价值。方法：以收治脑栓塞伴发老年痴呆患者72例为研究对象，以盲选抽签原则设置组别（对照组36例，研究组36例），于2019年2月~2021年6月期间实施对比性护理研究。予以对照组常规护理，予以研究组个性化护理干预。分析患者护理前后认知能力、生活质量评分及护理满意度组间差异。结果：护理后，研究组MMSE量表评分（定向力、短时记忆、语言能力），QOL-AD评分及护理满意度均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：个性化护理在脑栓塞伴发老年痴呆患者护理中的应用，可在针对患者病后认知功能障碍、护理需求等个体化差异实施护理后，实现对其认知功能、生活质量的积极提升，效果显著。

简介：摘要：目的：探讨在抑郁症治疗中采用正念冥想护理训练对患者认知能力，希望水平的改善效果。方法：65例样本为2021年5月-2023年5月，接受的抑郁症患者。样本入组后实施不同的护理干预，进行分组讨论：32例纳入对照组，予以常规护理；33例纳入研讨组，予以正念冥想护理训练。比较两组干预效果。结果：未实施护理前，组间评分比较（P＞0.05）；予以护理措施干预后，HAMA、HAMD评分有改善，实施正面冥想护理，抑郁、焦虑情绪改善效果更为显著，结果比较（P＜0.05）。不给予护理措施前，评分比较（P＞0.05）；实施护理服务，PSQI评分、MCQ-30评分、Herth希望量表显著改善，予以正面冥想护理，病情康复效果更为显著，结果比较（P＜0.05）。结论：针对抑郁症采用正念冥想护理训练，有效缓解患者的负面情绪，提升希望水平，改善睡眠质量，应用效果显著。

简介：摘要通过对新疆阿勒泰地区哈巴河县医院就诊患者的结核病防治知识知晓情况及其影响因素的调查,为更有效的开展结核病防治知识宣传和健康促进工作提供理论依据。

简介：摘要:认知能力是一个人生活工作中必不可少的能力，而初中生又是一个人一生当中最为关键的能力、知识和价值观念形成的关键时期，因而在初中阶段对学生进行社会认知能力的培养十分重要。本文立足于初中道德与法治课堂教学，探讨了如何在该课程中培养学生社会认知能力的方式，希望对初中道德与法治教学改革有一定的借鉴。

简介：人力资本投资是实现社会转型、经济结构调整,跨越中等收入陷阱的关键因素,其中教育和健康是人力资本投资的两大方式。长期以来,农村地区经济发展滞后,贫穷在多种途径上影响着儿童的健康状况,且对认知能力发展产生了潜在影响。本研究以出生体重作为儿童早期健康的衡量标准,基于2010年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,采用OLS回归和工具变量法,探讨了农村儿童的早期健康状况对认知能力的影响。研究发现出生体重对农村儿童认知能力发展具有显著的正向影响,尤其是字词能力。其背后的影响机制可能是:(1)父母倾向于将更多的家庭资源分配给健康状况更好的孩子;(2)出生低体重儿童过多的医药费用挤占了教育支出;(3)健康状况欠佳影响了学校教育产出。

简介：摘要：目的：探究基于健康信念模式护理对慢性咽炎患者认知能力及遵医行为的影响。方法：随机抽取2019年1月-2021年1月本院收治的慢性咽炎患者86例纳入研究对象，随机数字法分组，对照组（n=43）接受常规干预，实验组（n=43）接受健康信念模式干预，针对两组患者遵医行为及认知能力进行比较。结果：实验组遵医行为均优于对照组，组间差异明显（P＜0.05）；实验组患者认知能力各项指标评分均高于对照组，组间差异明显（P＜0.05）。结论：慢性咽炎患者接受健康信念模式干预可明显提升其遵医行为，提升疾病认知的基础上，使其预后得到极大改善，临床应用价值较高。

简介：【摘要】 目的 研究发热门诊患者在治疗期间接受规范化护理健康教育的临床效果。方法 选择2021年8月-2021年12月在我院发热门诊进行治疗的患者40例，根据护理方法的不同分成对照组和观察组，对照组中20例患者接受常规护理，观察组中20例患者在常规护理基础上，实施规范化护理健康教育。对比两组护理前后认知能力评分、护理满意度、不良反应情况。结果 观察组患者护理前后认知能力评分改善幅度大于对照组；护理满意度高于对照组；不良反应少于对照组。组间比较P＜0.05。结论 发热门诊患者在治疗期间接受规范化护理健康教育，能够帮助改善认知能力，减少不良反应，使护理满意度提高。

简介：摘要：目的：探讨健康教育对老年高血压患者认知能力及生活质量的改善效果。方法：抽选本院在2018年6月至2020年6月期间收治的老年高血压患者共计85例，按照计算机乱序分组的方式分成两组，即实验A组（n=42，常规护理）和实验B组（n=43，健康教育）。在整个护理期间，护理人员要准确和详细记录下需要进行观察的指标，以确保护理的实际效果。结果：由研究数据可知，实验B组患者护理后认知能力评分、生活质量评分均优于实验A组，P＜0.05。结论：就本次研究所得的具体数据做对比分析发现，相较于常规护理，对老年高血压患者实施健康教育，能够帮助患者提升，进而改善生活质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究对老年痴呆患者予以家庭参与人文关怀干预对其认知能力、家庭功能的影响。方法：抽选于2021年4月-2022年9月期间我院共收治的老年痴呆患者80例，随机均分为对照组40例、研究组40例。对照组予以普通护理，研究组予以家庭参与人文关怀。评价及对比两组的认知能力、家庭功能。结果：研究组的认知能力高于对照组（P＜0.05）；研究组的家庭功能指标评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：对老年痴呆患者予以家庭参与人文关怀干预，在改善认知能力方面作用明显，还可改善患者家庭功能。

简介：摘要：“爱种子”课改行动是广东省推进“课堂革命”的关键，因此在“爱种子”课堂中，通过课前、课中以及课后的一系列措施，培养学生的元认知能力，让学生运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取和应用知识，从而解决问题。而合理化地利用暑假作业，将有助于学生高阶思维的培养，也能进一步地锻炼了学生的综合语言运用能力，为学生的可持续发展能力打下了坚实的基础。