简介:[摘要]变电站中主变压器是电力系统的关键设备,一旦运行过程发生破坏,检修难度非常大,变压器的差动保护是主保护,能在第一时间反映故障并作出判断选择跳闸,从而切除故障。规程要求对新安装或者二次回路有变动的主变保护,必须利用模拟带负荷的方法来检验差动保护接线是否正确。然而这种方法有许多缺陷,如需要主板投运后测试,有可能带故障运行等,因此设计了一种主变模拟带负荷测试装置,能够在主变投运前就检测出差动保护接线是否正确,具有安全,高效,准确的特点
简介:摘要目的探索医务人员职业防护知识培训新方法,提高医务人员职业防护意识。方法于2018年8月,通过方便抽样,选择某三级甲等教学医院2018年新入职的171名医务人员作为研究对象。根据研究对象对职业防护知识的需求和培训目的进行培训,培训前发放调查问卷,问卷得分情况作为对照组;采用常规PPT理论培训对研究对象进行培训,培训后发放调查问卷,问卷得分情况作为试验一组;采用常规PPT理论结合情景模拟教学法对研究对象进行培训,培训后发放调查问卷,问卷得分情况作为试验二组。每次调查均发放调查问卷171份,回收171份,回收率均为100%。定量资料用±s表示,采用方差分析评估;定性资料采用率(%)表示,用χ2检验分析。结果共171名新入职医务人员参与研究,年龄22~33岁,平均年龄(23.63±2.33)岁,工作类别以护士居多(127人,占74.27%),性别以女性居多(146人,占85.38%),学历以专科学历居多(93人,占54.39%)。对照组、试验一组和试验二组医务人员职业防护相关知识知晓率分别为24.56%~70.18%、63.16%~96.49%、86.55%~99.42%。各组的职业防护知识知晓率差异均有统计学意义(P<0.01),各组理论成绩、技能成绩和总成绩差异均有统计学意义(F=116.342、189.424、304.904,P<0.01)。理论成绩、技能成绩和总成绩在传统PPT理论培训后和PPT理论结合情景模拟教学技能培训后得分均有上升的趋势(F=125.042、352.025、444.073,P<0.01)。结论用情景模拟教学法对医务人员的职业防护知识进行培训,医务人员理论水平和技能水平均有提高。
简介:摘要目的探讨基于术前CT三维重建模拟复位斜坡枢椎角(clivus-axial angle, CAA)并评估钉道治疗可复位型上颈椎畸形不稳定的可行性。方法回顾性分析2014年1月至2019年9月52例上颈椎畸形不稳定患者资料,男28例,女24例;年龄18~64岁,平均46.7岁。术前将颈椎CT扫描数据(DICOM格式)导入Mimics15.0软件行三维重建,以通过术前颈椎过伸侧位X线片获得的CAA值作为术中复位CAA目标区间的上限,以CAA正常值140°作为下限,评估是否存在置入Magerl螺钉钉道的解剖条件,以钉道存在时的CAA值作为术中复位角度。比较CAA的术前、术后CT测量值及模拟目标值间的差异。按Gertzbein-Robbins分级评价置钉准确性,同时比较术前、术后颈椎功能障碍指数(neck disability index, NDI)及Nurick评分差异。结果52例患者中35例经术前模拟评估存在可用钉道。以术中导航辅助下判断钉道为金标准,其中37例行Magerl螺钉固定(Magerl技术组),15例行钉棒系统固定(钉棒技术组)。Magerl技术组的模拟目标CAA值(150.1°±6.6°)与术后测量值(149.0°±6.5°)比较,差异无统计学意义(t=1.194,P=0.240);术后测量值较术前(124.0°±8.9°)显著增加(t=-13.499,P<0.001)。钉棒技术组的模拟目标CAA值(150.4°±5.6°)与术后测量值(150.2°±6.1°)比较,差异无统计学意义(t=0.319,P=0.754);术后测量值较术前(121.9°±8.3°)显著增加(t=-12.431,P<0.001)。52例患者均获得随访,随访时间(1.7±0.9)年(范围0.5~4年)。52例患者共置入106枚螺钉,其中Magerl技术组74枚,钉棒技术组32枚,根据Gertzbein-Robbins分级,A级88枚,B级15枚,临床可接受率为97.1%(103/106)。全部患者无一例发生椎动脉损伤、后组颅神经麻痹等并发症。术后NDI(9.7±6.4)和Nurick分级[(1.1±1.4)级]均较术前[27.4±8.7和(2.6±1.3)级]显著降低。结论术前模拟判断可用钉道、提供术中复位的目标CAA值,并在计算机导航辅助下纠正CAA行单一后路融合手术治疗可复位型上颈椎畸形不稳定的方法安全可行。
简介:摘要目的探讨微视频联合情景模拟游戏对脑瘫患儿负性心理及生活质量的影响。方法抽取2017年11月—2019年1月商丘市第一人民医院收治的62例脑瘫患儿进行研究,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各31例。观察组患儿采取微视频联合情景模拟游戏等护理措施,对照组患儿采取常规康复训练。持续干预3个月后进行上门随访,发放儿童功能独立性评定量表(WeeFIM)、儿童生活质量量表、Conners父母症状问券(PSQ),统计分析患儿的康复质量及负性情绪情况。结果干预后观察组患儿WeeFIM、儿童生活质量量表、PSQ评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过微视频联合情景模拟游戏可有效改善脑瘫患儿的生活质量及负性情绪,同时还可提高患儿独立性,值得临床推广。
简介:【摘要】目的:探究问题驱动教学法( PBL)结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值。方法:选取 2014、 2015级我院妇产科学科实习生 68名,数字随机法将学生分为两组,每组 34名学生。一般组行常规 PBL教学法,研究组在一般组基础上结合模拟患者教学法,带教实习结束评价两组学生的考试成绩及自主学习能力。结果:研究组学生的病历书写水平( 8.79±0.93)分、学科理论( 9.03±0.42)分、沟通水平( 8.25±0.76)分、实操能力( 9.11±0.68)分的评分均高于一般组( P< 0.05);研究组学生自主学习能力提高的共 32名( 94.12%)高于一般组的 26名( 73.53%), P< 0.05。结论: PBL结合模拟患者教学法应用于妇产科的带教实习过程中,可明显提高学生的学科素养及实操水平,整体教学效果较好,值得推广。
简介:【 摘要】 目的:探索在消毒供应科进行护理培训的过程中合作情景模拟培训的应用效果。方法:以我院消毒供应科的 40名人员 作为研究对象随机分为对照组和观察组,对照组实施常规培训方法,观察组实施合作情景模拟培训,以我院 消毒量 前四名的器械包打包情况进行培训和 考核。结果:观察组人员 进行器械包打包所用时间显著低于对照组,打包准确率、 专业知识考核成绩和操作技能考核成绩显著高于对照组。数据具有统计学价值, P<0.05。结论: 对于消毒供应科人员 进行培训的过程中,采用合作情景模拟培训可以更有效的提高人员 的综合工作能力,具有更良好的培训效果。
简介:摘要目的探索通过线上模拟教学进行临床思维训练的可行性和有效性。方法选择中国医科大学2015级五年制临床医学专业五年级30名学生为研究对象,进行线上临床思维训练模拟教学。课前通过微信群让学生做好教学内容相关知识的复习准备,课上通过腾讯会议平台进行教学。学生扮演门诊医生,教师扮演患者。学生完成线上问诊、体格检查、辅助检查的开具和结果解读、做出诊断和拟定治疗原则4个部分内容,由教师进行引导性反馈。通过对学生的形成性评价以及对参与学生和教师的调查问卷进行教学效果评价。结果70.0%(21/30)的学生参与课堂互动,所有学生认为线上教学基本可以达到与线下教学同样的效果,期待类似课程。课堂形成性评价可以通过录屏方式进行,通过课堂及课后作业,可以对学生多方面能力进行合理评价。结论线上模拟教学进行临床思维训练是可行的,基本可以达到和线下教学同样的效果,在远程学习及特殊情况下具有一定的价值。
简介:【摘要】 目的 探讨以静脉药物配置实训中心为平台的现代模拟教学方式在药学生技能培养中的作用。方法 以 2016年到 2019年间在重庆医药高等专科学校药学院静脉药物配置中心学生为研究对象,利用模拟静脉药物配置中心超净工作台、生物安全柜等对药学生进行全静脉营养液、细胞毒药物和抗生素等静脉用药物的配置能力的培养。利用现场点评和考核的方式进行培训效果评价,并通过对学生和教师进行问卷调查,收集模拟教学的信息资料。结果 所有学生均顺利通过考核。调查结果显示:全静脉营养液、细胞毒药物和抗生素等静脉操作水平、无菌意识有明显提高,但部分配伍禁忌药物识别有待于进一步培训。结论 基于实训中心的模拟教学对全面培养药学生技能具有重要意义,模拟教学是培养药学生技能的重要方法,可以弥补传统实训教学不能满足教学需要的难题,值得大力推广。模拟教学不仅能够有效地培养药学生技能,同时也有助于缓解静脉药物配置课程岗位对接不完整状况。
简介:【摘要】目的:探究在手术室护理实训教学中,情境模拟手术流程的实施价值。方法:本次研究于2015年10月-2020年10月内,在到我院实习的护生群体内,随机抽选100例接受手术室护理实训者纳为研究对象。根据教学手段差异,对护生进行数字编号后分组,其中以常规手段进行教学者编号为1-50,纳为对照组,以情境模拟手术流程进行教学者编号为51-100,纳为研究组。观察指标(理论及技能实习成绩、实训教学满意度)以统计学手段进行比较,以评价教学效果。结果:研究组护生理论及技能实习成绩均高于对照组(P<0.05);研究组护生满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在手术室护理实训教学工作中,实施情境模拟手术流程有着较高的价值,可促进护生综合能力的进一步提高,因此可应用及推广。
简介:摘要目的研究基于仿真模拟技术设计急性呼吸窘迫综合征(ARDS)救护的护理实验教学模式,提高学习效果。方法以广州医科大学护理学院2012级至2014级374名护理本科生作为实验组,以2010级至2011级292名护理本科生作为对照组。实验组开展基于仿真模拟技术的ARDS救护综合性实验教学;对照组采用传统实验教学。课后对实验组进行满意度调查及学习效果的自我评价;对两组进行理论考核,用SPSS 17.0对组间成绩进行t检验,分析教学效果。结果实验组学生的问卷回收率为100%,学生满意度为95%。行为表现自我评价显示学生在提升自主学习能力等方面自我评价高(3.47±0.63),在关注患者心理问题等方面自我评价低(2.62±0.68)。实验组理论成绩为(77.03±2.55)分,对照组理论成绩为(71.75±3.49)分,差异有统计学意义(P=0.041)。结论基于仿真模拟技术设计ARDS救护综合性护理实验项目有利于促进学生自主学习,全方位提升学生的综合能力,提高学生的综合素质、专业能力。