简介：摘要实施心理健康教育基础在学校，而作为人类灵魂工程师的教师，理应顺从时代的需要，注重对学生心理健康的教育。

简介：问：肖老师您好，作为曾经您的学生和忠实粉丝，我很愿意为即将踏入大学校门的高三学子们推荐与介绍您的精品课程。请您为我们简单介绍一下大学里的电影赏析这门课程的大致内容吧。答：如果我在电影课上没有讲什么，绝对不是因为想偷懒，只是风格问题。2005年第一次上电影课的时候，盛况空前，我混在后排没座位的学生中一起看《美国往事》，跟他们一起欢笑或悲戚。开心的日子还没持续到两周，某天放《肖申克的救赎》中途，严肃的教务处官员说：“我已经观察了一节课了，发现你并没有讲课。”为此我几乎被取消上课资格。

简介：　　在里,第一学段给了我们这样一些教学建议:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."　　……

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简介：<正>雷雷终于决定了陪我出去走走。电脑里,陶陶用了执迷不悔的深情唱着一首"ILOVEYOU"。这时雷雷的手机响了。他接了电话,然后是匆匆地准备离开,甚至不曾记起应该给已经期待了几十次的我表示一下歉意。门开了的刹那,一直坐在桌边等待的我突然跑出去大声问他:"我对你有多重要?能

简介：摘要：《神鸡童谣》从内容上看讲述贾家小儿凭借斗鸡技能获得皇帝亲睐，小小年纪就已经荣华富贵了，实际上是讽刺皇帝的昏庸。从历史真实上，唐玄宗时期王准就是以斗鸡成为玄宗身边的红人，飞扬跋扈，故内容具有一定真实性。从教育理念上看，斗鸡走马胜过读书反映出来的是读书无用论，这样的说法在当今依然盛行，情况更为复杂。

简介：小班初期的亲子角色游戏，有了父母的参与，幼儿能自然轻松地用语言、动作进行交流，反映所积累的生活经验。只有把握好教师、家长的正确指导策略，才有利于小班初期幼儿角色游戏水平的提高。

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简介：转变角色，真正做一个在学生探究性学习中受欢迎的教师，我认为要从以下几方面着手。一、转变教学观念和教学方法探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，致使学生个性的发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习，真正地投入到探究性学习中来，教师就必须要转变教学观念，抛弃传统的教学模式，加强教学民主，形成新型平等的师生关系。

简介：角色游戏是幼儿的一种主体性活动,幼儿主体性的发挥与发展是角色游戏的本质所在,但这并不意味着幼儿的角色游戏不需要教师的指导.

简介：摘要合作性学习的教学模式，实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂学习的体验与感悟以及自主、合作学习能力的提高。合作学习要确定学习目标，创设学习情境，进行学习引导，实现合作探究，实现知识的迁移、形成总结评价。在这一模式下，通过教师角色转变成课程资源的开发者、教学情境的创设者、学生合作学习的指导者、学生探究活动的参与、协作者、学生情感体验的分享人，形成新型师生关系，强化学生的合作学习，充分发挥合作性教学的优势，增进教学效果。

简介：游戏是幼儿时期的一种重要活动,是幼儿生活和成长过程中不可或缺的元素。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏,是幼儿对社会规则、社会情感、人际交往的初步感受和认识,也是培养幼儿分享、合作的有力工具。在角色游戏中,幼儿通过角色的扮演,社会性各方面便在与同伴的沟通和交流中得到发展。

简介：摘要

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简介：建筑师、艺术家、策展人、时尚人物、品牌代言人、建筑社会活动家,经常出现并主持一些建筑论坛,大学教授,如此多的身份集于一身,在当代中国,可能只有马清运一人了。现在,他又将扮演建筑教育家的角色,出任美国南加州大学建筑学院院长一职,通过大学教育这样一个平台,来影响更多的人。这是继张永和出任麻省理工学院建筑系主任之后,又一位华人建筑师出任国际建筑教育界要职,也可说是中国建筑界的一件大事。

简介：摘要：随着时代的发展，人们越来越发现角色游戏的扮演在培智学校幼儿园教育教学中的重要性，通过角色扮演游戏中，可以促进幼儿社会性发展。然而现在的培智幼儿园角色游戏中往往会存在一系列问题，针对这些问题，教师应该积极创新，探索让培智幼儿可以得到社会性发展的角色游戏的具体方法：在角色游戏中引导幼儿明事理、在角色游戏中引导幼儿重情感、提前准备好合适完备安全的游戏道具。这样才能让幼儿在安全快乐的环境中，奠定社会性发展的基础。

简介：

简介：〖摘要〗 自主性角色游戏是教师根据幼儿年龄特点，并了解幼儿已有经验基础上，为幼儿或者和幼儿共同创设的游戏环境，它是幼儿重要的学习途径，是幼儿最初实现社会化，生活化，以及养成必要的动作技能，创造欲望的特殊学习方式。

简介：现在“探究式”已成为大部分中学生物教师常用的教学方法，它更加重视对科学探究的方法教育，提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论及表达交流已成为课堂教学的基本环节。但由于教学行为是一种复杂的潜意识行为，受执教者的传统理念影响较深，教学中教师如何进行自我角色定位成为不少教师指导学生探究性学习的障碍。

简介：摘要：在课程游戏化背景下，幼儿游戏活动的时间、空间及游戏材料都得到了一定的保障。但是，在实际中，由于教师在幼儿游戏开始前、游戏活动中和游戏结束后的角色定位不准，而不能有效推进幼儿游戏持续深入开展和幼儿游戏水平不高的状况。在幼儿游戏中，教师究竟应该扮演什么样的角色才能给予幼儿游戏以有效的支持呢？教师只有弄清自己在游戏活动中所扮演的角色，并且所扮演的角色是支持性角色的时候，才能更加有效地推动幼儿游戏情节的深入发展和幼儿能力水平的提升。