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简介：【摘要】目的：研究以互联网为基础的中医延续护理在胫骨平台骨折手术患者中的应用效果。方法：选取2019年8月-2020年8月收治的胫骨平台骨折患者112例，随机分为对照组和观察组，每组56例。对照组采取常规护理方法，观察组采取以互联网为基础的中医延续护理。比较两组护理前后的关节功能评分及用药依从性评分。结果：护理前，两组各项评分相比，均无显著差异（P＞0.05）；护理后，观察组关节功能评分（89.38±5.73）分、用药依从性评分（9.05±1.57）分，分别高于对照组的（74.27±4.16）分、（7.23±1.25）分，有显著差异（P＜0.05）。结论：在胫骨平台骨折患者中，采取以互联网为基础的中医延续护理，能够促进患者关节功能的进一步改善，同时显著提升用药依从性，护理效果非常理想。

简介：[摘要]目的：研究呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院实习的98例本科学生，按照随机分组方式，分为常规组与导向组，每组49名学生，常规组采用常规教学方式，导向组采用以问题基础为导向的教学方法，教学时间为6个月，对比导向组和常规组学生理论考试成绩和操作考核成绩；对比两组学生对教学效果的评价；比较导向组与常规组教学效果。结果：在教学前，导向组与常规组成绩评分无显著差异，在教学后，导向组理论考核分数与操作考核分数高于常规组（P＜0.05）；导向组对教学效果评价总满意度高于常规组（P＜0.05）；导向组护理效果等指标均高于常规组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学方法，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，所以在培养医学护理人才过程中，可以得到推广和应用。

简介：摘要：PBL一词来自约翰杜威1944年的著作《民主与教育》。1969年，他在加拿大麦克马斯特大学被美国神经病学教授Barrow在医学教育中进行应用。它是一种利用实际发生的临床问题激发学生的学习兴趣，引导学生理解并应用学习内容的教学方法。面对患者的各类疾病问题，受训者在临床推理过程中进行假设、收集数据、分析数据、决策和总结训练。因此通常在解决问题的过程中，可以达到培养学生的学习兴趣、让学生养成一定的自学能力以及对问题批判性看待的习惯。PBL教学强调在有实际的应用效果的情境中学习。因此解决问题不是一个目标，而是让学生学习问题背后的底层科学知识，分析现实问题，学习正确的临床思维和推理，提高整体思维能力，达到进步效果。

简介：【摘要】目的：分析中西医结合治疗慢性肾脏病基础上急性肾损伤的临床疗效。方法：以随机数字表法的方式将2020年9月-2021年9月期间在我院进行治疗的慢性肾脏病急性肾损伤患者均分成A组、B组和C组，总计90例患者，每组各30例。A组接受中医进行治疗、B组接受西医进行治疗、C组接受中西医结合进行治疗。比较三组治疗前后患者肌酐、血清尿素、血清白蛋白、β2MG、总有效率。结果：C组治疗后患者肌酐、血清尿素、血清白蛋白、β2MG低于A组和B组，总有效率高于A组和B组，P＜0.05。结论：中西医结合对于慢性肾脏病基础上急性肾损伤的治疗效果确切，可更好改善患者的肾功能，提高治疗效果。

简介：摘要：目的：分析对于牙周牙髓联合病变患者合用根管治疗及牙周基础治疗的临床效果。方法：对照组患者为根管治疗，观察组合用根管治疗、牙周基础治疗。结果：治疗总有效率观察组为97.30%，对照组为86.49%，P＜0.05；施治前2组PLI、BI、PD对比差异微小P＞0.05，施治后与对照组进行组间横向对比PLI、BI、PD均为观察组较低P＜0.05；施治后与对照组进行组间横向对比血清TNF-α、IL-6水平均为观察组较低P＜0.05。结论：对于牙周牙髓联合病变患者通过合用根管治疗与牙周基础治疗可更好的抑制炎症性反应，改善牙周状况，并显著提升治疗效果。

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简介：摘要目的研究分析循证护理为基础的临床护理路径在甲状腺疾病患者围术期的应用效果。方法选取2014年5月～2015年5月本院收治的70例甲状腺疾病患者作为研究对象。将其临床资料进行回顾性分析并随机分为A组和B组，各35例。A组给予传统整体护理，B组给予循证护理为基础的临床护理路径。比较两组护理满意度、健康教育达标率、相关知识知晓率以及出院后自护能力。结果B组护理满意度、健康教育达标率、相关知识知晓率以及出院后自护能力等指标均优于A组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论循证护理为基础的临床护理路径在甲状腺疾病患者围术期的应用效果良好，具有积极的临床使用和推广意义。

简介：【摘 要】目的：探讨 基础护理与系统化护理预防妇产科术后患者下肢深静脉血栓形成的干预效果。方法：本文选取的 80 例分析病例为我社区服务中心 妇产科接收的手术患者，依据随机数字选取法将所有患者分成观察与对照两组各 40 例，对照组行基础护理 ;观察组添加系统化护理，对比两组患者的护理效果。结果：观察组护理管理质量、患者依从性及治疗期间身心舒适度均高于对照组，且下肢深静脉血栓发生率也低于对照组，数据对比存在较大差异（ P<0.05）。结论：对妇产科手术患者采取系统化护理干预，可有效提高临床护理质量，增强患者治疗期间的身心舒适度及依从性，减少患者下肢深静脉血栓形成几率。

简介：【摘要】目的：观察以反馈机制为基础进行护理带教对实习护士综合能力和带教满意度的影响。方法：在2022年06月-2023年06月期间选取本院52名实习护士，采用双色球法，分为对照组（n=26，常规护理带教）和观察组（n=26，以反馈机制为基础的护理带教），比较两组综合能力、带教满意度。结果：观察组的综合能力评分、带教满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在实习护士中实施以反馈机制为基础的护理带教，利于培养护士的综合能力，提高其带教满意度，可推广。

简介：摘要：护理职业教育是医疗卫生体系的重要组成部分，对护理学的应用与发展至关重要，但目前中职护理专业教学模式落后，不利于信息时代护理人才的培养，故现代护理教学应采用线上线下混合模式，与时俱进，构建高效课堂。

简介：【摘要】目的：研究分析使用米诺环素胶囊口服基础上配合强脉冲光治疗玫瑰痤疮患者的临床价值。方法：研究开展时间介于2021年4月-2022年7月，将此时间段我院收治的玫瑰痤疮患者作为研究对象，纳入至研究的患者76例，按照随机抽签法，将上述患者等分为观察组（n=38，采取米诺环素胶囊联合强脉冲光治疗）与对照组（n=38，采取米诺环素胶囊治疗）。对比两组的临床疗效。结果：两组的治疗总有效率进行比较，观察组要显著高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。结论：玫瑰痤疮患者采取米诺环素胶囊口服联合强脉冲光治疗有着确切的疗效。

简介：【摘要】目的：研究分析使用米诺环素胶囊口服基础上配合强脉冲光治疗玫瑰痤疮患者的临床价值。方法：研究开展时间介于2021年4月-2022年7月，将此时间段我院收治的玫瑰痤疮患者作为研究对象，纳入至研究的患者76例，按照随机抽签法，将上述患者等分为观察组（n=38，采取米诺环素胶囊联合强脉冲光治疗）与对照组（n=38，采取米诺环素胶囊治疗）。对比两组的临床疗效。结果：两组的治疗总有效率进行比较，观察组要显著高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。结论：玫瑰痤疮患者采取米诺环素胶囊口服联合强脉冲光治疗有着确切的疗效。

简介：【摘要】目的：探析时效性激励为基础的快速外科康复护理在鼻窦炎患者围术期的应用效果。方法：统计研究者医院在2021-12至2022-12月时间段内，82例鼻窦炎病人手术诊治纳入样本，随机盲目法分为2组，对比组病人开展一般流程护理，康复组则实施时效性激励为基础的快速外科康复护理，观察病人组间干预效果。结果：在并发症几率统计方面，康复组几率为4.87%较对比组21.95%，有一定距离差异（P＜0.05）。组间病人术后指标康复统计，康复组相关指标恢复更优，组间结果相差较大（P<0.05）。结论：对于鼻窦炎病人在临床诊治期间协助延时效性激励为基础的快速外科康复护理管理，减轻术后疼痛感，降低并发症几率，赢得病人肯定和满意。

简介：【摘要】目的:探讨以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年5月~2023年5月抽取的100名急诊科实习护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组各50名,对照组给予常规带教,观察组给予以问题为基础的启发式教学模式;比较两组干预前后对带教老师教学效果评分以及自主学习能力评分。结果:干预后,观察组对带教老师教学效果评分、自主学习能力评分均高于对照组(P＜0.05)。结论:在急诊科护理带教中采用以问题为基础的启发式教学模式,可提升实习护生的护理工作质量,提高其自主学习能力。

简介：摘要：目的：探究新生儿科护理带教中采取以问题为基础教学法教学带教模式的效果。方法：选取2023年1月至2024年1月新入职本院新生儿科的护理人员20名作为研究对象。根据入职时间段的不同，将护理人员分为对照组（10名）和观察组（10名）。对照组实施常规护理带教；观察组实施以问题为基础教学法教学带教模式。结果：在理论知识和操作技能方面的考核成绩，观察组护理人员均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的病史采集、医疗面谈、健康宣教、人文关怀、组织效能、临床判断和整体表现等技能水平评分均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的临床操作能力、沟通协调能力、自主学习能力、文献检索能力和服务意识等综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿科护理带教应用以问题为基础教学法教学法，能提升新入科护理人员的考核成绩、技能水平和临床综合能力。

简介：【摘要】目的：分析传统教学模式联合以问题为基础的教学模式在临床免疫学检验教学中的有效性。方法：自2020年1月至2020年12月选择我院临床免疫学检验科招录的

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