简介：摘要医学微生物学实验普遍存在实验内容长期滞后、教学方法及考核办法僵化等不足。为培养创新型医学人才，结合医学微生物学自身特点，在实验教学中进行教学改革，开展以病例为引导的综合设计性实验。通过实施新方案，学生综合分析及解决问题的能力、学生自主学习能力及科研意识均得到提高。

简介：依据医学免疫学与微生物知识结构特点,结合成人教育人才培养目标,分析教学中存在困难和问题并探讨该课程在讲授过程中采取的一些行之有效教学方法、手段、学习技巧,旨在进一步激发学生兴趣,开拓综合思维能力,提高教学效果。

简介：我市二次供水蓄水设施主要包括不锈钢、玻璃钢、钢筋混凝土水箱、工程塑料桶等。在城镇二次供水系统中，钢筋混凝土（内有防水涂料）占相当比重。为了解和评价二次供水的水质卫生状况，我们对慈溪市城区2006年所监测的城镇二次供水微生物指标进行统计分析，

简介：摘要综合分析医学微生物学自身的学科特点、学科的发展现状等，立足于医学微生物实验教学目标等，以实验教学模式的转变、实验教学手段的丰富、实验教学内容的改革及实验教学的考核形式变化等，可实现实验教学的改革，将学生作为实验教学的主体，以学生学习兴趣及创新热情的激发，培养起学生的试验动手能力及具体实验问题的解决能力。

简介：摘要微生物学实验中显微形态的观察离不开显微镜，我校根据微生物实验教学的特点和要求配备了显微数码互动系统，该系统采用先进的数字多媒体技术，集学生实验和教师教学管理于一体，通过该系统学生借助电脑可清晰地观察显微结构，教师可更好地监控和掌握每个学生实验的情况。教学实践证明该系统的应用从根本上提高了学生完成实验的质量和效率，提高了实验教学效果，更好地实现了师生互动。

简介：摘要：随着世界不断发展，“微生物学与免疫学”学科逐渐被广大科学家所关注，现如今，该课程已经成为当下重点学科之一。对于我国的各大高校而言，为了进一步的推进我国的思政教育，他们应该将“微生物学与免疫学”课程引进到学生日常的学习当中，并且把科学家的一些与该课程相关的科研成果写入相关教材当中，从而让科学家的科研成果可以和教材知识有效的结合在一起，使得学生能够接受更好的思政教育，为实现“立德树人”目标打下提供帮助。该篇文章对“微生物学与免疫学”课程思政的探索与实践进行了全面的分析和研究，并重点分析了典型案例对思政教育好处，希望可以帮助到教育部门和相关的研究人员。

简介：摘要执业医师分阶段考试要求医学生具备应用基础医学知识解决临床综合问题的能力，而传统的《医学微生物学》实验教学方法已不能满足其要求。为使学生尽早应对执业医师考试，依据《医学微生物学》实验教学特点，有计划地将本课程教学大纲和内容与执业医师考试有机结合，并综合应用多种教学方法和课程形成性评价，有效提升了课堂教学效果，激发了学生的课堂学习兴趣，切实加强了对学生早期临床思维能力和创新能力的培养。

简介：【摘要】目的：探讨在医院感染检测中采取微生物学检验的临床价值。方法：选取2020年5月到2021年10月期间我院住院患者中感染性疾病患者，共纳入150例，随机抽签法将其平均分成对照组（75例）与研究组（75例），对照组未采取微生物学检验，研究组采取微生物学检验，观察两组感染情况、感染程度以及免疫功能下降情况。结果：研究组感染者显著少于对照组，P＜0.05；研究组轻度感染与中度感染者均显著少于对照组，P＜0.05；研究组免疫功能下降率显著少于对照组，P＜0.05。结论：对感染性疾病患者采取微生物学检验能够有效掌握患者感染情况以及感染程度并进行对症治疗，可减少医院感染情况。

简介：摘要：环境工程微生物学课程属于高校教育领域中环境工程专业基础性、核心性的课程，也是将微生物学和环境工程之间相互交叉的学科，以培养学生解决环境问题的微生物专业知识与专业技术为核心，可以为社会培养更为能够全面应对环境问题的优秀人才。但是目前部分环境工程微生物学课程的教学工作中经常会出现学生学习习惯不良、缺乏交互性的问题，严重影响课程教育工作质量。基于此，本文研究交互式学习，提出几点环境工程微生物学课程的交互式学习系统构建建议，旨在为培养学生的交互性学习能力、专业素养提供保障。

简介：摘要目的探讨不同食品卫生微生物学检验菌落数测定方法的检测效果。方法选取174份食品检测样品作为本文研究对象，分别采用平板菌落计数法、TTC培养基及菌落总数测试片三种方法检测食品标本中的菌落总数，比较三种检测方法不同培养时间的菌落生长情况及样本检测合格率。结果三种检测方法培养6h后均肉眼可见菌落生长，培养12h后菌落生长清晰可见，培养48h后各种检测方法的菌落生长均达峰值，其中平板菌落计数法在培养24h后菌落生长即达峰值，明显短于其他检测方法(P<0.05)。三种检测方法合格率分别为89.7%、85.9%及84.6%，三者检测合格率无显著差异(P>0.05)。结论不同检测方法的样本检测合格率无差别，但不同检测方法菌落培养时间有所差别。

简介：摘要：目的 本文分析探讨实例讨论教学方法应用于临床微生物学检验教学的价值。方法本次研究挑选出2018年7月-2021年7月在我院实习的40名学生作为研究对象，随机把全体学生分成观察组与对照组，观察组17名学生，对照组23名学生。对照组学生采取传统教学方式，观察组学生接受实例讨论教学方法，对比两组学生的教学成效。结果观察组的教学成效远远高于对照组（P＜0.05）。结论在开展临床微生物学检验教学当中，采用实例讨论教学方式，可以大大提升教学成效，促使学生更好掌握相关知识，为日后走向工作岗位打下坚实基础。

简介：摘要：目的 对细菌性食物中毒的微生物学检验方法进行探讨分析。方法 随机选取2017年6月至2020年6月收治的细菌性中毒患者80例，对患者的粪便、呕吐物进行取样检查，并记录各个菌种以及病原菌的检出情况。结果 就不同致病菌落检出而言副溶血性孤菌以及大肠杆菌占比较多，分别为36.25%和22.5%；沙门菌以及其他占比相同，均为13.75%；金黄色葡萄球菌以及志贺菌占比相同，均为1.25%；蜡样芽杆菌以及变形杆菌分别为7.5%和3.5%；就病原菌检出结果而言，粪便及肛拭子占比较多，分别为70%和48.75%；其次是手拭子，占比25%；厨具占比最少，为1.25%；呕吐物以及食物分别占比7.5%和3.75%。结论 通过微生物学检验方法，可以很好的对细菌性食物中毒的患者进行检验，对患者食物中毒的致病菌种类进行提前明确，降低患者的中毒的风险，更加有针对性的对患者展开治疗。

简介：摘要：“课程思政”是近年来提出的一种新教学理念，对当代大学生思想体系的形成十分重要。将思政教育融入专业知识教学中，是帮助大学生提高思想道德水平、树立正确观念的重要措施。“环境工程微生物学”作为环境专业的基础课程，能够为学生在往后的工作学习中提供许多帮助。通过挖掘、引申其专业知识中的思政元素，将其融入专业课程学习。探索了一种崭新的“环境工程微生物学”教学模式，为环保事业培养具有优秀品格和能力的高素质人才。

简介：摘要：随着新型互联网技术深入应用到教育领域，高校传统微生物教学模式受到极大挑战，助推了高校微生物学教学模式变革。立足于此，深层次剖析高校传统微生物教学存在的短板及互联网+教育赋能下高校微生物教学模式面临的困境后，提出以“教育数据”实现教学内容前沿化、以“教育技术”驱动教学手段多元化、以“教育平台”促进教学考核过程化、以“智能工具”助推学习行为主动化变革路径，以期推动互联网+教育的高校微生物学教学模式获得创新性发展。

简介：【摘要】目的：临床微生物学检验在医院感染检测中的应用效果分析。方法：选取2020年1月至2022年6月期间检验科微生物室老年住院患者标本261份作为此次研究对象，分析标本阳性率及耐药性。结果：经临床261份标本，共分离261株呼吸道标本，其中铜绿假单胞菌113株、金黄色葡萄球菌46株、肺炎克雷伯菌36株、鲍曼不动杆菌14株、大肠埃希菌13株、奇异变形杆菌12株、肺炎链球菌7株、木糖氧化产碱菌4株、鲁氏不动杆菌3株、粘质沙雷菌3株，耐药率>50%。

简介：【摘要】目的：探究针对细菌性食物中毒患者，选择应用微生物学检验的效果。方法：均予以计算机随机化选择的方法，将本中心接受的60份的细菌性食物中毒人员食物样本进行分析探究，将上述的粪便等样本进行微生物学检验，开展时间为2021年1月至2022年1月。对60例细菌性食物中毒的病菌类型、检出样本来源进行分析记录。结果：在各类细菌微生物检出率对照上，得出沙门氏菌占到了26.67%，与其他微生物检出率相差较大（P＜0.05），而唐菖蒲伯克氏菌检出率最低，占到了8.33%，其它微生物介于两者之间；在不同细菌微生物检出的样本来源对照上，得出粪便占到了58.33%，与其他样本来源相差较大（P＜0.05）。结论：针对细菌性食物中毒人员食物样本，选择应用微生物学检验有助于确定病原菌、污染源，以期为临床治疗提供参考。

简介：摘要：微生物学是中药类各专业的一门专业基础课程，采用创新教学模式和多元化考核方式，提升学生学习兴趣，引导学生善于思考，拓宽学生综合素养，从而达到提高中药类微生物学课程教学质量的目的。

简介：【摘要】：目的：探究食品微生物检验菌落总数测定方法的效果观察。方法：选择我县疾病预防控制中心2020年1月~2021年12月期间收到的180份食品样品开展研究，按照不同检测法分为A组（n＝90份，采用计数琼脂平板法）、B组（n＝90份，采用PCR技术），比较两组微生物检验菌落总数。结果：B组微生物检验菌落总数检出率较A组高，比较差异显著（P＜0.05）。结果：PCR技术的检出效果更高，可满足食品微生物检验需求，以提高食品合格率，值得优选。

简介：摘要：本文旨在探讨如何将大学生生命科学竞赛与微生物学课程教学相结合，以提升学生的学习能力。通过参与竞赛，学生可以更好地掌握微生物学知识，提高实践操作能力，培养创新思维和团队协作精神。本文将从课程设计、教学方法和评估方式等方面，阐述这种结合方式对学生学习能力的提升作用。

简介：