简介：文章系统地描述了山西阳城现代方言的语音系统,同时详细标明了阳城方言元音和辅音在发音上的格局;描写了阳城方言连续变调的情况;对进一步研究山西阳城方言奠定了一定的基础。

简介：有生成性的课堂,才能有效建构学生的言语能力,促进学生语文核心素养的形成。文章着力从四方面探讨教学中教师如何引领和推进课堂生成,以此来培养学生的言语能力。一是巧妙捕捉学生错误答案带来的契机,引导学生感受文字背后蕴含的情感;二是通过句式比较、重点强化等方法,让学生自主发现文本语言形式上的特点,品味语言表达的精妙;三是想方设法创设新的语言情景,引导学生内化所学的语言表达方法;四是借助吟咏、欣赏、美读等手段,让学生在多方位体验中,享受语言之美。

简介：人类这一善于发明的食肉动物类型是什么时候开始产生的?斯宾格勒认为,人类是因手的诞生而成为人的。在能够自由运动的生命世界中,手是一种举世无双的武器。捕食动物的眼睛(它们“以理论的方式”对待世界)被添加到人类的手上了,后者以实践的方式掌控世界。人类不仅仅挑选武器,而且制造武器。这就是构成人类免于种属强制的自由的东西,这是一种在这个星球上的所有生命历史中唯一的现象。伴随着每一个新的创造物,人类离大自然越来越远,越来越成为大自然的敌人。随着“言语”和“规划”这一对范畴从人类的“手”和“工具”中脱颖而出,这一现象愈演愈烈,在人类的世界和宇宙之间的裂缝也越来越大。

简介：摘要：格莱斯认为言语交际顺利进行的前提是遵循合作原则，但在实际的言语交际过程中，交际者会有意地违背合作原则以达到特定的言语交际目的。本文将通过日常言语交际的具体例子来探究在汉语会话交际中交际者故意违背合作原则的原因及合作原则违背之下所取得的话语交际效果，为言语交际质量的提升和会话交际的顺利开展提供启示和奠定基础。

简介：语境即语言环境，是言语交际发生的情景中各种因素的总和。交际是一种言语或非言语的行为，必然发生在特定的语言环境中。本文旨在探讨动态语境和交际行为的概念以及两者的关系。

简介：　摘 要 由于培智学校学生的智力水平比较低，进而导致学生缺乏一定的语言表达能力与沟通能力，同时也缺乏适应社会的能力。因此在语文教学中不仅要传授学生语文知识，同时还要提高学生的语言表达能力，使学生能够与其他人进行很好的沟通与交流，为学生今后发展奠定良好的基础。本文主要阐述了培智语文教学中培养学生表达能力的重要性，并根据实际情况制定了提高学生表达能力的相关策略。

简介：

简介：【摘 要】：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

简介：摘要：本文简单介绍了言语的产生过程和言语计划广度，综述了近年来关于口吃者的言语计划广度的研究，包括语法编码和音韵编码计划广度，阐述了口吃者言语计划广度存在缺陷的问题。目的在于为口吃理论的研究提供更多方向，也为口吃问题的解决提供一定参考。

简介：摘要：口齿不清虽不会对儿童的身体健康造成危害，但语言表达功能的缺失可导致患儿出现无法表达内心想法、与他人交流困难、无法结交朋友等情况，最终损害患儿的心理健康并影响到生活质量及日后独立生存的能力。故本文主要对儿童口齿不清的治疗方法进行分析，为临床诊疗提供参考建议。

简介：

简介：摘要：在对言语行为理论的梳理以及综述国内外言语行为理论的研究成果时，我们发现当今学界主要关注言语行为本身的构成，尤其是研究言语行为如何成功实施，忽略了研究言语行为的实质、核心——意向或目的。在言语行为理论提出之前，人们认为语言的唯一功能就是陈述（描写）或者反映现实。言语行为这种现象发现之后，人们才意识到语言除了具有描写、反映功能外，还具有行事功能。所谓“行事”就是以言做事。这事言语行为理论为世界人文科学所做出的最重要贡献。

简介：【摘要】言语情境是语言能力形成的场所。有目的的创设适合的言语情境，可以有效的让学生落实语言体验，提升孩子的言语能力。教学实践中，可以从学生的“创设情境促词语内化，创设情境提升语用化的氛围，延伸情境促进中心的升华”三个方面着手，让学生在课堂情境中拥有足够的言语实践机会，从而不断的提高自己的言语素养。

简介：

简介：摘要

简介：摘要目的使用头针、舌针的针刺法对脑卒中后期发生吞咽障碍的病人进行治疗，同时对病人进行吞咽言语康复训练，研究观察两种治疗方式结合使用的治疗效果。方法选取我院2014年4月-2017年4月间收治的脑卒中后期发生吞咽障碍的82名病人作为本次研究对象，随即平均分配为两组，即实验组41人，对照组41人。对实验组的病人使用头针、舌针的针刺疗法配合吞咽言语康复训练，对照组则使用传统针刺法配合康复训练。结果两组在进行了一个月的治疗后，两组病人的吞咽功能都有不同程度的恢复。但是实验组的治疗效果显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论使用头针、舌针的针刺法配合吞咽言语康复训练的综合治疗方法，能够有效改善病人的吞咽功能，疗效显著。

简介：【摘要】目的 探究渐进性言语康复护理联合叙事护理在帕金森病言语障碍患者中的应用。方法 选择2021年1月~2022年12月我院神经内科收治的90例帕金森言语障碍患者为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各45例。对照组采用常规护理，观察组采用渐进性言语康复护理联合叙事护理，比较两组患者的心理状态、噪音障碍指数、言语表达能力。结果 干预前两组患者的SAS、SDS、噪音障碍指数、言语表达能力均无显著差异；干预后，观察组的SAS、SDS 、噪音障碍指数均显著低于对照组（P

简介：摘要：小学语文的核心任务是教会学生们对语言文字的学习、理解和应用，小学语文阅读则肩负着由语言学习向语言应用的过渡，阅读不仅是小学生进行课文阅读的过程，更是小学生跟随文章进行言语体验的过程。在这样的过程中既有小学生对文章的理解和吸收，也有学生自己对于文章内容的独特见解，这便是对学生进行言语训练的最佳机会。

简介：【内容摘要】低年级学生爱听童话故事，爱读童话，也爱编童话。在童话阅读教学中，教师需引导学生把感知情节、体悟内涵与语言的学习有机结合起来，在富有情趣的语言实践中内化语言，感知曲折情节，讲好童话，提升概括复述能力；厘清故事脉络，续编童话，激发学生创作能力；关注猜测推想，创新童话，激发理性分析能力；品味丰富想象，提升鉴赏运用能力；运用比较阅读，提升整合思辨能力为学生创编童话奠定扎实的基础。

简介：随着2011年版《语文课程标准》(修订稿)中'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力'理念的深入,'学习语言文字运用'已经成为一线语文教师的自觉追求,但我们不能简单以为课堂上让学生动动笔、写写话、练练文就是'语言文字运用'。语用学习既要关注显性的语用知识和技能,呈现语用的过程和方法,更要有隐性的语用的情感、态度和价值观。