简介:摘要目的探讨吲哚菁绿荧光视频造影(ICGV)-FLOW 800技术在预测烟雾病患者颞浅动脉(STA)-大脑中动脉(MCA)分支吻合术联合脑-肌肉血管融合术(简称联合手术)术后不良反应中的应用价值。方法回顾性分析2019年10月至2020年7月复旦大学附属华东医院神经外科收治的55例烟雾病患者的临床资料,所有患者于联合手术术后均接受ICGV检查,数据经FLOW 800技术后处理以获得皮质血管兴趣点的血流动力学参数,包括STA、吻合口近端MCA(PMCA)、远端MCA(DMCA)以及吻合口附近皮质毛细血管(CBC)及皮质静脉(CV)的峰值荧光强度(PFI)、达峰时间(TTP)以及半量峰值荧光强度时刻(TTP1/2),并计算不同兴趣点间TTP的差值(△TTP)。依据患者术后有无不良反应,分为不良反应组与无不良反应组,比较两组患者的基线资料以及血流动力学参数。结果55例患者均顺利完成联合手术。术后11例患者出现不良反应,主要表现包括:吞咽功能下降、头痛、癫痫发作、手术对侧肢体肌力下降,头颅MRI显示新鲜脑梗死1例。不良反应组(11例)与无不良反应组(44例)的性别、年龄、高血压病史、高脂血症病史、糖尿病史、手术侧为优势半球者占比、临床分型、铃木分期、ICGV前收缩压及舒张压等基线资料的差异均无统计学意义(均P>0.05)。不良反应组STA和PMCA的TTP以及各兴趣点的PFI和TTP1/2与无不良反应组比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);不良反应组DMCA、CBC及CV的TTP均短于无不良反应组(均P<0.05);不良反应组的△TTPCBC-DMCA短于无不良反应组(Z=-2.651,P=0.008)。结论初步研究发现,ICGV-FLOW 800技术可以记录联合手术术后吻合口周围皮质动脉到静脉的血流动力学变化,DMCA、CBC、CV的TTP以及△TTPCBC-DMCA缩短均为发生不良反应的预测因素。
简介:摘要:新的体育课程标准促进了体育教学观念的改变,同时加深了体育的涵义,树立了适合现代社会本质的健康观念,指出了发展的方向。
简介:摘要目的探讨酒精代谢酶及药效酶基因ALDH2(rs671)、ADH1B(rs1229984)、ADH1C(rs141973904)、OPRM1(rs1799971)、PDYN(rs1997794)位点多态性与个体的酒精主观反应、饮酒行为之间的关系。方法选取2018年1~12月在新疆医科大学第一附属医院及新疆精神卫生中心住院且符合DSM-Ⅳ诊断的酒依赖患者(酒依赖组,n=100)。酒依赖组与正常健康被试(对照组,n=100)完成一般情况调查表、签署知情同意书,抽取静脉血5 ml提取DNA,酒依赖组完成酒精挑战试验,于饮酒前、饮酒后30、60、120、180 min分别完成双相酒精反应问卷(biphasic alcohol effect scale,BAES)、药物效应问卷(drug effect questionaire,DEQ)。利用效用程序计算遗传连锁分析的Hardy-Weinberg平衡。采用Pearson卡方检验并计算优势比OR值,使用重复测量卡方检验法分析个体酒精主观反应的变化趋势。结果rs671等位基因位点A与酒依赖的风险相关(χ2=23.97,P<0.01,OR=7.11,95%CI=2.93~17.30),rs1229984位点单核苷酸多态生以显性遗传模型"T/T-C/T"为最佳拟合模型(P<0.01,OR=0.16,95%CI=0.08~0.32),是酒依赖的保护性因素。酒依赖患者rs1229984位点基因型TT者较CC和CT者的个体最大饮酒量(F=4.86,P=0.01)、每周饮酒量(F=4.51,P=0.01)更低,rs1799971位点基因型GG与GA者的个体最大饮酒量(F=20.28,P<0.01)、周饮酒量(F=12.46,P<0.01)均大于AA型者。rs1799971位点基因型AA者较GG及GA者表现出更低的兴奋作用(F=7.99,P=0.01)、更高的镇静作用(F=57.04,P<0.01)及更低的"喜欢"(F=13.38,P<0.01)和"还想要一些"(F=26.37,P<0.01)效应。结论酒精代谢酶rs671、rs1229984基因多态性与个体饮酒行为、饮酒量关系密切,rs1799971既与个体饮酒行为有关,又与饮酒后主观反应关系有关。
简介:摘要:现如今科技已经成为了发展的主流,医学影像学也有着新的发展趋势,新的世纪经济与知识的全球化,也为医学影像的发展做了很好的铺垫。医学影像包括了检查、治疗等手段,临床诊疗越来越依赖于影像设备,为临床医学提供了极大的帮助,临床诊断的准确性、敏感性、快速性等特性不断提高,是一个不可或缺的辅助科室。
简介:摘要:高校是培养人才的重要地方,必须坚持把立德树人作为人才培养的中心环节。本文以微机原理及接口技术课程为例,首先介绍了在专业课程教学过程中融入课程思政的必要性,然后在课程培养目标、师资队伍建设,课程思政元素挖掘以及实践环节探索等方面展开讨论,提出了一套融合课程思政的专业课程教育教学方法,为全面落实立德树人提供参考。