简介：随着教育的改革与发展,素质教育不断深入发展。将scratch引入小学课堂,不仅能够让学生初步了解和学习编程,还能够培养学生的创新能力。我们教给孩子的不应该是一种经过稀释的知识,孩子要学的知识并不是大人所掌握的知识的小孩版。我们首先要了解孩子,然后才能为其提供好的教育。

简介：摘要本文根据小学scratch趣味编程课堂教学实践，从教学过程的组织开展，教学中的困惑和反思，教学经验的总结等方面，初步探索scratch教学的一些教学方法。

简介：在Scratch编程教学中探索培养计算思维的方法和途径:“解读实例,语言提炼”“分解实例,理清思路”“深入探究,选择合适的命令”“综合训练,让计算思维成为习惯”。

简介：摘要Scratch是一种为对计算机充满好奇的儿童开发的软件，能将不同类型的媒体相互组合。Scratch软件能让学生在“游戏”中增加学习兴趣、在问答中增加分析问题的能力，能提高创新思维能力，也能培养他们的创造力及合作能力。本文主要在分析现阶段Scratch教学开展中存在的问题的同时，对如何利用Scratch教学培养学生科技创新能力进行了简单的探讨。

简介：亲爱的“淀粉”,你一定玩过体感游戏吧!其实,这种高科技用Scratch也可以轻松实现。今天我们就来一起动手制作一款有趣的《海底拾珍》体感游戏吧!程序创意构思设计《海底拾珍》游戏需要哪些角色？又要实现哪些效果呢？海底的背景一定少不了,潜水员、各类鱼虾蟹贝等海底元素也不可或缺,这些角色图片我们都可以在图片库中找到,也可以自己绘制。

简介：为了让学生体验程序设计过程,培养学生程序思维,让学生把这种思维运用到生活其他领域,用程序思维来表达自己观点,解决遇到的问题,文章先对Scratch进行了介绍,然后对基于体验学习圈的Scratch编程教学进行了三方面的论述,包括体验学习圈;Scratch编程课程教学四环节;教学四环节在教学中的应用。

简介：摘要程序设计学习是学生发展计算思维的核心途径,本文讨论了通过Scratch项目式学习发展学生计算思维的相关研究，并结合学生学习案例《幸运大转盘》阐述该学习方式的操作流程。

简介：摘要随着省小学信息技术教科书的改版，scratch少儿编程软件作为全新的内容增加到了小学信息技术六年级下的教科书中，也成了现在创客教育中的香饽饽。它是一款面向少儿的基于编程的多媒体创作工具，是一个图形化程序设计的软件，是一种适儿童化编程语言，侧重在如何利用脚本将各个角色串联起来，进而组成动态的故事情节等，简单易学。它的内容和传统的教学内容相差很大；很多同行们也已经在尝试和摸索，值得关注的是这款软件深受学生们的喜爱，为什么呢？除了与该软件的本身魅力有关外，还和执教者、学生的兴趣等分不开。

简介：

简介：摘要教育是培养学生的手段，而传统的教学是无法满足学生们学习的兴趣以及接受新事物的能力，所以在普通高中通用技术课程中引入Scratch是必要的。与传统的LOGO语言相比，Scratch在操作方面更加简单、灵活，易于学生接受，让学生无需记住更多繁琐的代码，而是通过更加简单的方式引起学生的注意力和兴趣。Scratch软件不仅给课堂带来很多新奇的东西，也能开发学生的想象力，让学生在学习通用技术课程中有质的飞跃。

简介：在为光玻璃BK7的擦伤过程的有弹性塑料的转变政体和易碎可锻的转变政体被分析基于赫兹波方程和被魏建议的压力比率理论。为有变量被有限元素模拟的ABAQUS软件基于精力破裂理论模仿的砂砾间隔距离的光玻璃BK7的交往的擦伤进程。为光玻璃BK7的双砂砾交往擦伤测试在DMG超声的70-5上被执行线性，由哪个有限元素模拟的可靠性被验证。细工品的表面形态学被扫描电子显微镜学(SEM)分析，它证明沟的宽度随擦伤深度和砂砾间隔距离的增加显然增加了。沟的宽度的结果与模拟结果一致。表面下的损坏层被蚀刻的HF酸的方法分析，它证明有交叉的裂缝的一个区域。抓的力量被KISTLER的threedimensional测力计测量，它证明第二抓的力量随抓深度和砂砾间隔距离的增加增加了。在第二处擦伤的力量在第一次是比那小的，它与Griffith破裂理论一致。

简介：近三年,在对小学六年级生进行Scratch教学中,作者发现孩子们对每一个课例的探究兴趣都非常浓厚。相对于教室里的各科教学,孩子们的学习积极性更高,主动性更强,由此设想,若能将其它科目的主题教学如数学科的'画正多边形'融合在Scratch编程教学中,是否孩子们的学习效率更高?于是,开始做这方面的探究。

简介：摘要以小学信息技术Scratch课程为例，进行小学信息技术课堂创新实践研究，通过以课堂教学改革为核心，在小学信息技术课堂上构建立足于学生学习基础、理解学生需要、促进有效学习、提升学生学习能力的科学合理的小学信息技术新课堂教学模式。一、范例引领，感性认知。让学生主动参与教学活动，使学生在有趣的活动中亲身经历探究知识的过程。二、游戏驱动，提升主动。通过游戏教学把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生无意识地主动学习。三、任务拓展，内生驱动。深挖教材的内涵，增加学生思维的广度和深度，训练学生的发散思维能力。四、小组协作，加强合作。利用Scratch课程游戏设计，激发学生主动参与、勇于创新，真正成为培养学生合作意识、信息素养和创新思维的有效手段。

简介：当今国际社会人才的竞争愈演愈烈,STEM作为复合型创新人才培养的有效途径引起各国的重视。我国STEM课程实施过程中面临着教学模式、师资配备、政策支持等多方面挑战,BOPPPS教学模式强调以学习者为中心,注重学生实践与反馈,较传统的教学模式更适合STEM课程。通过以小学Scratch课程为例进行基于BOPPPS模式在STEM课程的设计探究,为解决当前STEM课程教学模式存在的问题提供新思路。

简介：为提高学生核心素养,很多学校都开展了Scratch可视化简易编程语言的教学。笔者通过构建以'迷宫大战'游戏设计创作为整体教学内容的校本课程,凝练出基于计算思维的教学方式,并尝试采取'班级圈'的课后社区交流模式,将小学Scratch程序设计教学与计算思维培养、个性化学习进行了深度融合。一、编程课程教学现状及推进意义在小学信息技术学科中,开展程序设计课程教学是让学生理解并提高计算思维的重要途径。美国计算机科学家周以真教授认为计算思维'是一个明