简介：【摘要】 新课标背景下，高考更注重对生物学学科素养和理性思维的考查，这样就对考生在核心概念方面有了更深入的理解和运用能力要求。在生物课堂教学过程中，通过模型化，加以明了的阐述，可以帮助学生更直观的去厘清生物核心概念，增强学生对核心概念的的理解和运用能力。

简介：近年来,模型与模型建构成为了科学教育的一个重要研究领域。学生参与建模活动可以形成对知识内容的深入理解,促进对科学本质的认识。在遗传学核心概念教学中,教师充分重视挖掘模型建构的教育价值,优化筛选教材中必要的、可行的模型建构资源进行教学设计,使课堂活动切实有效地促进学生科学探究能力的发展和科学素养的提高。

简介：从模型建构概念的理论基础入手,将适合模型建构的概念分为微观概念、宏观概念、抽象动态的规律和周期长的生命规律等四种概念,举例分析了基于模型建构概念的六种教学策略.

简介：

简介：函数是最重要的中学数学概念之一,也是学生最难理解的概念之一,因此如何为学生设计好它的学习过程,是数学教学研究中经久不衰的热点问题.本期刊登的"函数概念教学的再思考"一文,从对函数概念学习的渐进性分析入手,明确了高一阶段函数概念的

简介：【摘要】在现代教学当中，要保证学生能够提升各项综合素质，让他们能够深刻的学习到知识当中的内涵和各种能力以及技巧，对其他的问题也能够展开相应的了解和学习，并能够举一反三对问题进行解决。教师运用思维导图，数学模型或者物理模型等方法展开相应的教学。在高中生物当中，要培养学生对一些核心概念的理解和运用。引导学生自主独立的进行相关的概念理解和学习，提高学生的记忆程度。本文将针对高中生物核心概念教学展开深刻的探讨。

简介：摘要：近些年随着新课改的逐步深入，教师要积极构建高中地理高效课堂，充分利用新课改的教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中，可以通过结合生活实际，提出相关问题，师生共同讨论探究，解决并得出地理结论的过程，来提高学生的学习效率和学习积极性，让学生得到全面的发展。基于此，以下对“核心概念”教学优化策略进行了探讨，以供参考。

简介：数学课程标准（2011版）在课程设计思路中指出：“…在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体会从实际情景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果，解决问题的过程”．建模思想是2011版课标新提出来的一个核心概念，修订版课标把“模型思想”作为核心概念的理由是：其一，模型思想是一种基本数学思想.

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，具备辩证些客观的科学素养。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为主题，以核心素养培育为重点，分析历史课堂单元概念教学的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：【摘 要】大数据已经成为学科教学的重要方向，也是学科教学赖以发展的重要信息应用模式。在初中科学教学过程中，教师也应以大数据为核心，帮助学生精准把握科学的重难点，从而提升学习科学的能力。而概念教学又是初中科学教学中的重要内容，在初中科学这门课程中，概念教学涉猎较多，但往往容易脱离学生理解的实际经验和背景，容易造成与学生的前概念冲突或造成概念的孤立脱节和零碎。本文以浙教版八下《机械运动》一课为例，特别是针对“参照物”、“运动和静止的相对性”等概念的教学，尝试应用大数据时代的信息处理技术与手段，依托数据整合，进行精准化教学，以期提高学生的科学素养，培养学生的关键能力。

简介：摘要：当前的素质教育理念，强调培养学生的核心素养和综合素养，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在高中阶段的数学教学中，概念教学是重要的课堂内容，是数学理论学习的基础知识，是开展数学逻辑教学和思维认知的基石。在高中阶段的数学概念教学中，教师应创新教学观念和教学方法，贯彻落实“以生为本”的教学理念，创设高效的课堂效率，以培养学生的核心素养。

简介：摘要：教育制度深化改革相关内容不断落实的过程中，素质教育已经成为当下教育工作开展的根本理念。在教育工作开展的过程中，实现对学生学科核心素养的充分培养也成为了教师的重要工作内容之一。下文将以几何的核心概念距离为例谈数学核心概念的“单元教学设计”，通过该项工作帮助学生对该概念的内涵与延伸内容进行深入理解，使得学生对高中数学这一科目有一个更加连贯的认识，降低学生的学习难度，培养学生的核心能力以及数学学科核心素养，让素质教育理念可以根植于高中课堂。

简介：摘要:数学模型要通过运用数学语言解释生活中的现象，将学术和现实世界切实连接起来，让原本抽象化的数学知识变得更加具体。据此，小学数学教师在教学过程中，运用数学模型完成教学流程是最简便的教学方式，这也需要教师更加注重引导学生完成数学模型建立，在拓宽学生学习视野和解题思路的同时，帮助学生将理论与实际相连，使其在学习中也能够做到举一反三，进而提高数学学科教学质量。

简介：

简介：摘要：数学概念产生的过程就是一个数学概念模型建构的过程。在概念学习的过程中，学生通过数学建模、获得概念模型的过程，就是一个蕴含学习建模方法、感悟模型思想的过程。数学概念学习包括获得数学概念内涵与明确其外延，有概念形成和概念同化两种：前者是学生简要经历概念形成的历史过程获得数学概念，由学生从大量事实的感知中积累经验，形成表象，抽象出本质属性，提出假设（概念原型）并验证；后者是根据学生对已有概念的间接经验直接揭示本质属性获得数学概念。基于此，本文章对将模型思想渗透在小学数学概念教学中进行探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中，模型思想是一种重要的教学策略，能够有效地融入小学数学教学，以帮助学生更深入地理解数学概念并提高解决问题的能力。接下来，本文将详尽地探讨模型思想在小学数学教育中的具体应用方法如何有效地渗透在小学数学概念教学中，并通过丰富的教学案例来具体阐述实施步骤和教学效果。同时，本文还将分析在实际教学中可能面临的挑战，并给出相应的解决方案。

简介：摘要：围绕核心概念，构建物理概念体系，培养学生知识关联整合能力，最终形成物理观念，使学生核心素养得到发展，是新时期对学生物理学科能力所提出的新要求。本文将围绕思维导图来具体谈谈如何在日常物理教学活动中围绕核心概念来开展对学生关联整合能力的培养，从而帮助学生构建物理概念体系。

简介：摘要：初中科学教育的目标就是为了提高学生的核心素养，核心素养主要包括文化素养、道德素养与科学素养等重要内容，核心概念作为初中科学学科的核心内容，教师在教学中要针对学生的科学精神、思维能力、自主学习能力进行针对性教学，在教学过程要注重概念教学，通过构建思维导图、情景教学等模式来促进更深层次的概念教学，提升学生的核心素养。

简介：提高学生的核心素养是科学教育的宗旨与目标。核心概念是科学学科的主干内容，更是学习科学的思维过程的核心所在。探究核心素养视角下的初中科学核心概念教学具有前瞻性及重要意义。初中科学核心概念教学应加强对易混淆概念的辨析，探寻概念的核心本质，关注错误前概念对学习的影响，展示建构概念图的思维过程，同时创设问题情境，开展实验探究，促进概念的建构，为实现更深层次的科学概念教学打下基础，促进学生形成良好的思维品质，真正提升学生的核心素养。

简介：1．核心数学概念美国课程专家埃里克森（Erickson）认为，核心概念（keyconcept）是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法．这些概念具有广阔的解释空间，源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系，