简介：在人类发展的过程中，惩罚作为一种特殊的教育手段，因其特殊的教育效果，一直存在于生活的各个领域，包括教育领域。近代以来，随着民主化进程的加快，教师的教育理念和方式也在不断地发生着变化，“愉快教育”、“赏识教育”、“激励教育”、“以人为本”等思想日渐成为主流。惩罚，特别是体罚、变相体罚更多地受到人们的质疑。

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简介：摘要：中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 那么如何合理的运用赏识教育与惩罚教育呢?

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简介：教育中的惩罚行为问题造成了师生相互伤害的怪相,实然惩罚与或然惩罚相左,应然惩罚与必然惩罚亦相左。作为良善教育者理想的教育惩罚,如何范导惩罚行为？如何扬弃教育惩戒？如何突围法律救赎？笔者试从哲学视角探寻一条路径,去除惩罚行为的不纯粹性,去除教育惩戒的诡辩性,去除法律救赎的虚幻性。作为理性理念的教育惩罚,它以儿童生命个体发展为目的,是意志自律者的道德律,是教育惩罚行为的法则;作为知性概念的自然惩罚,在教育惩罚理念的范导下成为教育惩罚行为的准则,它调和应然惩罚与必然惩罚的同时也顺便调和了实然惩罚与或然惩罚。自然惩罚是教育惩罚行为的准则而不是法则,它不仅让教育惩罚行为发生的时空可以移动,还为实践中必要的教育强制留下地盘,从而使教育惩罚行为成为可能。

简介：能否对学生进行惩罚教育,教师首先明确实施惩罚教育的对象是学生,　　3．惩罚教育要以不造成学生心灵上的伤害为前提　　（1）实施惩罚教育时要避免过多过重的惩罚

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简介：惩罚教育是指对受教育者的错误思想、行为给予否定性的评价,使其受到警示,促其反省,以改正不良思想行为的教育活动。惩罚教育主要包括剥夺式惩罚策略、合理后果策略、限制行为策略和情境补偿策略等。教师在实施惩罚教育中首先应该确认儿童领悟和接受了规则的基本信息,教育者应该关注儿童的个体差异,因人施惩。

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简介：笔者曾看到这样一个故事：一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说：“我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。”

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简介：【摘要】教育惩罚有一定的必要性。自古以来在世界各个国家的教育历史中都一直存在,只是不同国家在不同的历史时期惩罚的性质、要求和方式有所不同而已。适当合理的教育惩罚对规范少年儿童的行为，增进个人遵纪守法的意识和行为自觉，维护学校和班级的规章制度的权威性是有利的，但随意惩罚、滥用惩罚以及过度惩罚不仅违背了教育惩罚的最初目的，而且可能会因此带来严重的后果。所以，教育惩罚要理性。

简介：报应性惩罚观与功利性惩罚观分别把公正性、功利性作为教育中惩罚合理性的首要根据，具有一定合理性，但二者都没有把违纪学生的身心发展当作最终目的。教育惩罚观将教育性作为惩罚的中轴，这要求惩罚以一定的情感为基础，指向违纪学生，在道德层次上消减违规动机，保护学生的探索本性。公正性、功利性围绕着教育性这一中轴，惩罚才不会远离学生的发展。

简介：近日,校刊《朝阳教育》第六期发至教师手中。翻阅了一下,“德育之窗”栏目中《惩罚的学问》(李燕著)一文吸引住了我的目光。认真拜读后,引发出许多同感。

简介：摘要惩罚教育是教育的有效补充，科学认识、合理使用是确保惩罚教育发挥作用的重要保障。惩罚教育是在关爱的前提下，以强制的方式让学生不良行为得到纠正和矫治的教育方式，惩罚包括心理和身体的惩罚，在教育实践中有着其存在的必要性。要使用好惩罚教育需要把握好使用的时机和惩罚的程度，唯有如此，才能让惩罚教育发挥更大作用。

简介：惩罚的心理机制是人的羞怯心理和过失心理。人总是有自尊心,不愿意在名誉上或经济上蒙受损失。惩罚使受罚者在惩罚中感到蒙受威胁、损失,从而产生一种强制力,使那些可能带来更大威胁言行得到抑制或得到改正。故而在教育中,惩罚是启动、引导、约束、控制、消除某种行为的重要手段。从一般意义上讲,凡是能给个体带来苦恼的内心体验,从而约束、影响

简介：教育中的惩罚问题一直是教师比较敏感的话题。在提倡赏识教育的今天,＂到底该不该惩罚学生？＂又一次成为教师非常困惑的问题,教育中的不当惩罚现象也使一些教师走入了误区。文章就当今惩罚的现状讨论了惩罚的必要性,惩罚与体罚的区别,提出了教师惩罚学生的底线问题。