简介:摘要:在初中的英语教学中,越来越明显的是,语境和语篇的重要性。这些语境和语篇不仅是学习语言的方式,更是培养学生高层次思维的有效途径之一。本文旨在深入探讨初中英语语境和语篇的特点,以及它们与学生高层次思维培养之间的紧密关系。通过分析语境和语篇的特点,并探讨它们与学生思维发展之间的联系,我们旨在为英语教学提供切实可行的策略和方法,以促进学生全面提升综合素质。
简介:摘要:在传统的课堂教学中,教师大多会将自己理解的、感悟到的内容灌输给学生,学生长时间处于被动接收知识的状态中,很少或几乎没有机会涉足高阶思维思考的领域中,导致教学质量停滞不前,学生对于知识的理解深度不足,缺乏对主题意义的建构,解决问题的能力有待提升,不能够正确地归因错误,未能主动地根据自身的学习问题调整学习方法。缺乏创新的意识与独立思考的习惯等,这些都是低阶思维的表现,阻碍了学生的思维品质生成。随着社会的飞速发展以及教育改革的不断前行,要求人类能够具备适应社会发展的能力, “智慧教育” “核心素养”等理念的提出,对当前的一线教师提出了更高的要求,需要教师转变学生的学习方式与思维范式,引领学生在课程学习中形成理性思维、批判思维、质疑思维,并且具备创造性地解决问题的能力,这些都是高阶思维品质的组成要素。
简介:【摘 要】学习能力的核心是思维能力 ,深度学习离不开高阶思维的发展。高阶思维包括创新思维、反思思维、批判思维、分析和归纳思维和整体思维等,具有更深刻、更综合的品质特征。在教学过程中设置合理化的问题 ,以发现、分析和解决问题为要旨 ,从而增强学生问题意识,培养学生分析和解决问题的能力。
简介:摘要:《语文课程标准》对不同学段写作教学提出不同要求。本学期我们名师工作室的研究点是“以写作促进高阶思维发展”。在集体教研和课堂教学实践中总结出“仿写——叙写——创写”的模式,推动学生思维循序渐进,螺旋上升,达到发展高阶思维的目标。