简介：

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简介：摘要语文是一门学习运用语言的综合实践课程，对于小学语文的学习，除了要掌握基本的字词句段等基础知识，更是要提高学生的阅读理解和写作能力。读写能力的培养是语文教学的重要内容，阅读是一个精神的吸收过程，写作是一个语言的表达过程，写作源于阅读，阅读促进写作，这两个相辅相成，相互促进。

简介：摘要：阅读在语文教学中占有重要地位，提高阅读教学的有效性，不仅有助于培养学生的阅读能力和审美情感，而且对学生语文素养的发展也有着显著的促进作用。在新课改背景下，如何进一步优化小学语文阅读教学效果是值得每个教师重点关注的课题。基于此，笔者将从“趣味导入、掌握阅读方法、开放式结尾”三个角度入手，对此展开具体阐述，以抛砖引玉。

简介：摘要：小学生拥有良好的阅读能力对于学生将来的发展有着重要作用，阅读能力是学生提高学习能力以及增加知识水平的一把钥匙。但是现如今的小学语文拓展阅读中还存在一些问题，下面本文将对提升小学语文拓展阅读教学效果做一个探究。

简介：摘要：语文学科是一门具有人文性与工具性的学科，新课改针对语文阅读的标准作出了新的规定，认为语文阅读应该是文本、学生、教师三者之间相互对话的过程。文学作品当中所蕴含的人文精神、道德情感、价值诉求，都体现在语文的文字之中。在现阶段的阅读教学当中，大多数指向的是文本的原生价值，教师带着学生一起梳理文章的内容，讲述情节的起承转合、把握文章的中心思想，而这样的做法将造成学生对文章的理解不够透彻，学生思考不够深入，达不到良好的阅读效果。

简介：摘要在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学的词汇少，知识面窄、语法欠缺、不宜开展阅读教学，甚至还有不少教师对阅读采用"讲解式"的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。

简介：摘要：阅读教学是小学教师需要在日常的教学中完成的重要任务之一，开展阅读教学，教师需要根据学生所处的年级来设置阅读难度，将课内与课外阅读材料进行结合，要让学生进行掌握基本的朗读能力，还要提升学生的理解能力，使学生在阅读中学会思考，基于阅读教学效果比较差的问题，教师可以选用合理的教学方法，来增强阅读教学效果。

简介：摘要：阅读是语文学科的重要组成部分，同时也是学生获取知识、提高语言组织能力和表达能力的重要途径。尤其是在小学时期，由于小学生的年龄较小，其思维能力和语言组织能力正处于成长发育的基础时期，在这一时期开展有效的阅读教学可以促进小学生语言交际能力的提升和思维能力的发展，同时也可以开拓小学生的视野，使其逐渐养成良好的学习习惯，从而为未来发展和成长坚定基础。但是从目前的小学语文阅读教学现状来分析，当今小学语文阅读教学效果不佳，有诸多的因素影响着阅读教学的顺利开展。下面本文将对小学语文阅读教学中存在的问题以及解决问题的策略做出探究。

简介：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而提升学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，

简介：小学语文阅读教学的实施对于培养学生的语文素养，提升学生的综合能力水平有着重要作用。在素质教育的背景下，教师也应注重阅读教学，培养和锻炼学生的阅读能力，为学生创设良好的阅读氛围和环境，运用丰富的阅读素材，多渠道培养学生的阅读兴趣，同时采用合理的方法引导学生进行阅读探讨和思考，全面提升其阅读水平。

简介：摘要：阅读教学作为语文学科的重要组成部分，其教育目标在于突出精读的方法，帮助学生掌握正确的阅读技巧，提高同学们对阅读的学习兴趣，以此提升小学语文阅读教学的质量及效率。同时，利用课外阅读，能够更好地开拓学生的眼界，对其阅读能力的培养与提升具有良好的促进作用。

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简介：摘要：小学是教学体系中的基础阶段，也是学生健康成长的重点阶段，注重学生学习能力的有效培养，提升学而生的学习效果。在小学语文教学中，阅读是其中重要的组成部分，因此要想全面的提升小学语文教学效果，需注重小学语文阅读教学，构建阅读教学有效路劲，提升小学语文阅读教学效果与质量。

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简介：摘要：语文阅读教学作为系统化的教学内容，由多个方面决定教学的有效性。教师需要从小学语文阅读教学的实际情况出发，展开综合性的调整，使用更加有效的教学策略与方式实现改革与创新，提高小学语文阅读的整体效率，使学生的语文综合素质能力获得更大程度的提高。本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先列举了小学语文阅读教学存在的问题，然后提供了小学语文阅读教学的优化措施。

简介：【摘要】新课程改革对小学语文阅读教学提出了全新的要求，阅读教学对培养小学生的阅读能力有着非常重要的作用，也是一个长期的教学过程，教师不能还是以传统灌输式方式对学生进行教学，应当借助多元化教学手段、小学生实际情况合理调整阅读教学方式，从而切实提高语文阅读教学效果。本文也就如何提升小学语文阅读效果的策略研究展开了实践探索。

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简介：摘 要：新课改背景下，小学语文阅读教学要进一步地拓宽内容和途径，不断地激发学生的阅读兴趣，使阅读成为小学生的一种习惯并切实养成。本文结合小学语文阅读教学的现况，系统阐述提高阅读教学效果的实施策略，以便为全面提高小学语文教学质量提供有益的参考。  　　关键词：阅读教学 小学语文 课外阅读 阅读能力 教学效果  　　在全面深化小学语文教学改革的今天，阅读教学被赋予了更多的时代气息，这同时给小学语文教学提出了更高要求。针对小学阅读教学实施中的问题，教师要继续克服短板和弱项，不断地改革阅读教学方式方法，着力培养和提升小学生阅读兴趣，进而实现高效阅读。  　　一、丰富阅读教学的内容和途径  　　众所周知，小学生正处在童年发育期，心智尚未发育成熟，但对于一切未知事物总是保有强烈的好奇心和求知欲，使孩子们不断地去探索和发现未知奥秘。教师要抓住小学生的这一显著特征，依照小学生的这一性格特征选取恰当的阅读文本，不断地丰富阅读教学的内容。为实现这一阶段性目标，语文教师就要改变以往“教师单方面授课、学生被动地聆听”之授课风格，代之以掺入形式多样、风格不同、形象有趣的诸多元素，以充分调取学生阅读的“胃口”，不断地提升学生听讲的专注程度。  　　相较于传统意义上的纸质书籍文本的阅读，大数据时代下的阅读途径更加丰富。传统阅读只能做到图文并茂，文本是静态的 ;而大数据时代下的阅读则是综合图片、音频、文字、视频等各种方式相结合，为孩子们创设了异常丰富而又难忘的阅读情境，这是传统阅读文本所无可比拟的优势。具体地说，教师可以在备课时制作一些微课视频，将孩子们要阅读的文本内容转化成为视频，便于学生们理解文本内容。接着当孩子们观看微课视频后，再借助图文并茂的阅读情境，即可迅速掌握文本的内容，进而感悟和体会阅读所带来的身心欢愉。当然，大数据时代下阅读途径的丰富，有利于阅读教学的进展，但由于降低了阅读难度，学生们阅读能力之提高如何培养。关于这个问题，语文教师要充分地认识到，创设一定的阅读情境只是作为一种教学辅助手段，是阅读教学的“引子”，只是为了抓住学生的注意力和阅读兴趣所推行的一种方法策略，孩子们的阅读能力还是要依靠扎扎实实的阅读方法之培养和锻炼而获取。  　　阅读方法的培养和养成主要来源于学生自身的阅读实践。掌握什么样的阅读方法，固然与教师在课堂的引导有直接关联。然而，在新课改背景下要提高阅读教学的有效性，就要把培养学生自主阅读的能力摆在至关重要的位置。因此，在教学方法的丰富和改进上，教师仅扮演引导者的角色，在阅读课堂上，抽取若干源自于日常生活的阅读素材，推行生活化阅读，让学生们通过快速阅读掌握文本的中心思想。这就需要孩子们在教师点拨和指导下，采用略读和精读相结合的阅读方法，通过略读每一段落的关键句，找准本段落的中心句，接着再把每一段落的中心句串联起来，明确全文的中心和主旨，对文本获得更深层次的感悟和体会。除此以外，教师还可借助读后感、小日记、小作文等多种形式，密切学生同阅读教学之间的紧密性，通过鼓励学生们阅读后写作，实现“输入”与“输出”的良性互动，提高阅读教学之效果。  　　二、带着问题去阅读  　　阅读教学效果的提高并非单纯地依靠学生们阅读量的增加，而是要看量和质能否同时提高。长期以来，小学生由于知识面和生活阅历的限制，尽管有一颗增加阅读量、扩大阅读面之上进心，但往往也难以取得预期的阅读效果。究其原因，在于很多情况下，学生们仅把读完一篇文章或者读完一本书作为阅读的目标，在阅读过程中忽略了对文字段落的深入理解和精确分析。长此以往，犹如机械性阅读的局面极大地限制了小学生阅读本领的提高。鉴于此，语文教师要真正地让孩子们“读有所获”，不妨采用启发式教学，即让孩子们带着问题去阅读。  　　例如，在学习《曹冲称象》时，学习课文前，教师首先提问学生一个问题：结合曹冲所处的时代背景，究竟怎样才能在不伤害大象的前提下称出其重量？据文中所描述，请描述曹冲正确的称象方法是怎样的？在正式学习课文前，无论学生们是否预习过课文，教师都要把这两个贯穿全文中心主旨的问题给列出来，提醒孩子们注意在阅读时找寻答案。这样一来，孩子们再也不是漫无目的地阅读，而是有的放矢地精读每一段落的文字，并标记出重点句子，仅阅读了一遍，问题迎刃而解。可见，带着问题去阅读，有助于加强学生们阅读过程中的思考，使其能够开动脑筋，一边阅读一边解决问题，进而读得更加投入，记得更加牢靠。  　　三、注重课外阅读积累  　　在知识大爆炸的时代，良好阅读习惯的培养，要从小学生做起。学生阅读能力的提高不能仅仅停留于阅读课堂上，在课外时间，孩子们仍然要加强阅读积累。小学课外阅读书籍琳琅满目，教师要督促孩子们选择与所学课文体裁相近的课外读物，还要充分地考虑到学生们所选的课外书籍，要贴合其实际语文阅读水平和认知能力。必要时教师可列出一份阅读书单，包含各种类型的课外读物，给学生自行选择，并交代好每本读物的阅读周期和阅读任务。  　　例如，教师可以鼓励学生利用课余时间每月读一本课外读物，写一篇读书笔记 ;每周写一篇日记，记录本周的课外读书进度或者对课上所学课文的感想、体会 ;每两周仿写一篇小作文。教师可定期检查，重点看学生们对各种阅读任务的进展情况，督促孩子们珍惜阅读光阴，使课上阅读和课外阅读有效衔接起来，真正使阅读成为日常生活的一部分。  　　四、结束语  　　小学阅读效果的提高，必须要从点滴做起，语文教师要不断的地丰富阅读教学的内容和途径，提醒学生带着问题去阅读，推行启发式阅读，注重课外阅读积累，从而提高阅读有效性。  　　参考文献  　　 [1]王东升 .提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 [J].课程教育研究， 2019， 3（ 09）： 97-98.  　　 [2]李晶 .提高小学语文阅读教学效率的具体策略 [J].语文教学通讯 ·D刊（学术刊）， 2018， 10（ 12）： 42-44.  　　 [3]刘焱 .提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨 [J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（ 12）： 147.  　　 [4]马佳 .探析提高小学语文阅读教学有效性的策略 [J].中国校外教育， 2018， 19（ 24）： 52. 

简介：目前高职院校英语教学面临一系列的挑战.为了提高英语阅读教学,作者运用需求分析对学生的英语阅读需求进行了相关调查,并对学生的需求进行分析、分类,与大纲要求对比.为了评价需求分析对阅读教学的影响,选择2个班级作为实验班.经过一个学期的实验,再调查学生的阅读需求,结果证明需求分析教学帮助学生提高了阅读能力,学生需求得到了满足.