简介：<正>《小屯南地甲骨》(以下简称《屯南》)第2287片有一条卜辞如下:(1)甲子卜…乙丑(?)寮土《屯南》2287《殷墟甲骨刻辞类纂》和《甲骨文字诂林》把"(?)"字隶定为"峦"~①,后者释为地名,谓"于‘峦’地寮祭于土"。《小屯南地甲骨考释》未隶定。我们对此有不同看法,暂隶定为"炎",释为"槱"。从字形上看:该条卜辞中"子"作(?)形,当属历组卜辞,历组卜辞山、火二字作偏旁时相互混淆,仅就本字而不结合辞例难以辨别,可参看罗运环《甲骨文‘山’‘火’

简介：“同学们，昨天的拔河比赛玩得过瘾吗？大家想不想去重温一下当时的场面？”“想啊!太好了!”“咱们一起来看视频吧。”．可乐：“麻豆，你看你通红滚圆的脸!咦？那么多黑道道是什么？”麻豆不好意思地说：“那是我在流汗嘛。”拉拉队喊声震天，场面好不热闹。红绸忽左忽右，队员们脚下尘土飞扬，谁也不松劲儿。

简介：一、意为"不久""没有多久""不一会儿"(1)未几未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。(林嗣环《口技》)未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。(蒲松龄《山市》)(2)寻未果,寻病终。(陶渊明《桃花源记》)(3)既而既而儿醒,大啼。(林嗣环《口技》)既而尽奔腾分合五阵之势……(周密《观潮》)

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简介：胡小石《说文古文考》、舒连景《说文古文疏证》和商承祚《说文中之古文考》是20世纪三四十年代全面研究《说文》古文的代表性著作。三书均利用当时所能见到的古文字资料研究《说文》古文,但在古文的判定、数量、体例、内容、考证方法等方面各有不同。

简介：在记叙过程中，说理部分与主体叙述部分必须联系紧密。保持协调，这样可以避免出现事、理“两层皮”的现象，不至于给读者一种牵强地捆绑在一起的感觉。同时要注意，说理只能是“点睛”之笔，而不能成为“蛇足”，它是对主体部分微言大义的自然引申，是揭示主题并使之深化的必然需要。如考场作文《我与青春的亲密接触》，

简介：文字分化与汉字发展的整个过程相伴随。本文对正篆―重文中应用至今的秦汉分化字逐字调查,通过字形演进脉络的梳理和文献用例的分析,说明《说文》正篆―重文之间不仅存在着异体字、假借字和同义换读关系,而且存在一定数量的秦汉分化字。文章讨论了正篆―重文的字形分化方式和二者之间的字词对应关系,进而揭示正篆―重文秦汉分化字的基本特性,以期加深对文字分化现象的理解和认识。

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简介：<正>"自"在古诗文中出现的频率比较高,总的来看可分为两大类:一类是有一定的意义,但不含任何感情色彩。如:"塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑"(陆游《书愤》),句中"自"为"自己"之意;"多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节"(柳永《雨霖

简介：<正>想象是人们在头脑中原有表象的基础上,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。想象,分再造想象和创造想象两种。再造想象,是根据语言的描述或图样的示意,在脑中形成客观上已存在的、但自己并未加工过的事物形象的过程。创造想象,是一种不依据现成的描述,而在对记忆表象经过加工的基础上

简介：摘要“听、说、写”这三个方面的内容都是语文教学中最为重要的几点，而且它们都有着同样等级的重要性，但是在实际的应用过程中它们之间存在着明显的差距，也不可以互相替代。同时它们之间也并不是毫无关系的，相反，这种关系正是密不可分的。合理的处理好它们之间的关系，培养学生良好的学习习惯，让他们在学习时将课本中内容与生活相结合，对他们的成绩有些非常好的作用，

简介：我国古代的官爵,因历代建置不同,其间因袭变革、增加减少,情况十分复杂.笔者试列举高中必修教材文言文中的官爵称谓,并加以阐释,希望对同学们复习古代文化知识有所帮助.

简介：西周金文有下揭两条材料：1．公乃出串（厥）命，易（锡）畀师永串（厥）田：洽（阴）易（阳）洛，强（疆）众师俗父田。（《殷周金文集成》（下文简称《集成净）10322永盂．西周中期）

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简介：金文中有如下形体：一些早期着录书籍所附释文有＂惠＂②、＂[之專]＂③、＂疐＂④、＂彙＂③等不同释法。其中释＂[之專]＂说（或将形体与＂去＂联系起来）为现在众多学者所采信。

简介：作为我国传统文化代表之一的“谦敬词”,在高考中越来越受到命题者的青睐.笔者例举人教版高中必修教材文言文中的常见“谦敬词”,并加以阐释,希望对同学们复习文言文知识有所帮助.一、谦词[鄙]“鄙”,表自称的谦词.庸俗、浅陋的意思.例1.曰:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也.”(《廉颇蔺相如列传》)译文:(廉颇)说:“我这个浅陋卑贱的人,想不到将军宽容我到这样的地步啊.”[相关链接]鄙夫、鄙人:自称的谦词;鄙见:自己的见解;鄙老:老人自称的谦词,犹老朽;鄙意:自己的意见.

简介：摘要“听、说、写”这三个方面的内容都是语文教学中最为重要的几点，而且它们都有着同样等级的重要性，但是在实际的应用过程中它们之间存在着明显的差距，也不可以互相替代。同时它们之间也并不是毫无关系的，相反，这种关系正是密不可分的。合理的处理好它们之间的关系，培养学生良好的学习习惯，让他们在学习时将课本中内容与生活相结合，对他们的成绩有些非常好的作用，

简介：摘要素质教育下的作文教学既是对教师的挑战，也是对学生的挑战。改革课堂作文教学，激发学生的写作热情，激发写作热情，发展创造思维，培养写作习惯，提高学生写作能力；精心设计复习方案，强化作文训练。给学生一个展示自己的平台，自由翱翔的蔚蓝天空……关键词写作；热情；思维；个性；成果

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