简介：本文从认知语用学的角度研究了汉语言语交际中的误解。文章提出，关联理论等现有研究未能深刻揭示误解的形成机制。大量观察证明，所有误解的发生。都同时具备两个条件，一个是说话人的说说话语，另一个是听话人的认知和社会心理，由于说话人的明说话语本质上是歧义的，它为听话人做出非说话人期待的理解提供了可能的空间；听话人的认知心理和社会心理则促成了误解的最终形成。在这个理论模型指导下，文章集中分析了汉语“指称意义”误解形成的话语根源之一——省约。

简介：原始语根假说用语言进化论的观点构拟出人类最初的语根,即原始音义的结合体,其来源就是拟声,揭示了语言的起源和理据性,即＂音由天地＂、＂义由音生＂。然后,由语根生成词根及其变体,词根虚化产生词缀,词根和词缀的结合得到无数的单词,在词族的基础上进行音义系联从而建立英语词汇系统,创造性地解释了语言的发展规律,即＂音随义转＂、＂音近义通＂、＂反义同根＂。假说为英语词汇学习提供了新颖有效的方法,即学习构词法,建立词族概念;认识词根变体,扩大同源词范围;学习语根学,建立英语词汇系统。同时,拟声理据和拟声词词义引申规律,有助于学习者扩大词汇量,更好地掌握词的用法和意义。

简介：本文以2016年部编本小学一年级语文教材为例,在充分阅读教材的基础上,归纳了新教材在识字、写字方面的编排特点,并通过与旧教材的对比展现新教材在内容编写上所具有的优势,然后对现阶段我国小学语文低学段识字教学的现状进行分析,梳理出教师在识字教学过程中存在的不足以及学生在识字过程中产生的一些障碍,最后在此基础上提出了极具实用价值的识字教学策略。