简介：“超越句子的语言”、“运用中的语言”，以及“话语即社会实践”是“话语”界定中影响较大，也是争论较多的几个。而从社会、文化、哲学、文学等角度对话语的界定又展示、预示了话语分析取向的多样性。话语分析关注话语、参与者和交际情景，注重交流过程；在现代社会，随着多媒体交流技术的普及，还需要进行跨媒体，多模态的探讨；目前，话语结构的研究及其成果构成了话语分析的主要方面和进一步研究的基础，而对话语的功能、目的、权势关系等方面的研究已引起人们的重视，多模态话语的研究已纳入诸多学者的视野。结构与功能、单模态与多模态的结合是今后话语分析发展的趋势。

简介：自语言学家哈里斯（ZelligHarris）于1952年在《语言》（Language）期刊上发布“DiscourseAnalysis”一文算起，话语分析作为一个交叉学科，已有近60多年的历史。然而自该学科诞生之日起，它与符号学之间的相互关系至今也未得到清楚说明。有学者认为，尽管二者在理论来源与方法论上有相似之处，但符号学更注重文本与结构分析，因此无法处理具体语境中的话语实践诸问题。而笔者则认为，话语分析是符号学的一个重要分支，它对符号表意实践与社会行为、意识形态之关系分析具有独特的贡献，是当代符号学发展的一个重要展面。

简介：尽管“符号学”这个名称的提出不过一百来年的时间，但人类在历史的长河中从未停止过对于符号的理论思索。这种思索或者是关于符号本体的，或者是关于符号指称的，或者是关于符号如何被指称的，这三个方面曾被莫里斯分别概括为语形学、语义学和语用学。我认为，从理论意义上看，莫里斯的概括是极其精当的。符号学作为一种专门的学问，在一百年多点的学术史中，尤其是在近几十年的发展进程中，

简介：教育研究的＂语言学转向＂,将教育概念、命题的话语分析作为基本任务,旨在澄清教育语言的逻辑谬误,促使教育学语言的精确化。然而,对教育话语的分析,实际上是对教育话语背后隐藏的教育观念和行为目的的探究,是实现由符号到意义的研究过程和理论分析工具。因此,对于教育语言的＂教育学＂批判、反思,才是对教育概念和命题重新阐释的基础性前提。尽管教育研究的工具可以是多样化的,但目的和立场却是唯一的——它只能指向＂教育学＂本身。

简介：批评话语分析和积极话语分析是话语分析的两种方法,二者都以西方马克思主义为哲学基础,但在动机、语料选择、理论基础和分析方法上存在很大的差异。批评话语主张以批判和否定的态度来分析话语,揭示话语和权利关系以及意识形态的内在联系,会产生消极影响;积极话语分析则主张采取积极向上的态度,追求和平语言学,既注重研究权利因素对话语的影响,又注重通过这种积极的分析方法来构建一个和谐的社会。

简介：1999年,澳大利亚悉尼大学的Martin教授提出了"积极话语分析"这一全新的命题,此后以他为首的一些撰写了一系列文章对其动机、内容和方法进行阐述。本文试图对积极话语分析产生的时代背景、动机、内容、方法及其与批评话语分析的异同进行评述。

简介：本文从语言学的视角把话语分析与广播新闻话语结合起来,旨在通过各方面的分析来揭示广播新闻话语的语言学特点,从而丰富语言学的研究,并帮助听众更好地理解广播新闻话语。

简介：一种是研究某种话语或篇章的结构,诸如话语分析与其他学科的划界、话语分析的研究对象、研究领域等,３．２．１． 超句研究话语分析主要研究超句现象

简介：心灵鸡汤是英语“ChickenSoupfortheSoul”的中文译名。这一名称来源于美国作家杰克·坎菲尔德（JackCanfield）的系列书籍《心灵鸡汤》，该书主由许多真实的励志小故事组成。随着互联网的普及与发展，网民数量上涨，网民创作热情高涨，随之而来的是“心灵鸡汤”数量的激增和形式的多样化。除了传统的“鸡汤”小故事，越来越多的“鸡汤语录”被大量点击阅读和转发。文章通过对鸡汤语录文本的搜集，将其看作传达信息的广义上的话语进行分析，找出其在词汇、句法和篇章上的语言特点。

简介：本文把话语分析在过去五十多年的发展分为萌芽、形成和兴盛三个阶段,总结了每个阶段取得的成就和特点,并分析了话语分析的研究现状.

简介：一种是研究某种话语或篇章的结构,诸如话语分析与其他学科的划界、话语分析的研究对象、研究领域等,３．２．１． 超句研究话语分析主要研究超句现象

简介：话语分析有两个最重要的特点,一是将语言形式研究与其使用语境紧密结合,二是典型研究对象是超句组织。正是因为这两个特点,话语分析既弥补了基于结构主义传统的语义研究的不足之处,同时也拓宽了语义研究的范围,加深了我们对许多语义问题的认识,从而大大地增进了我们对语言本体各个组成部分及其使用特点的了解。本文分别从话语分析的这两个特点出发,详细讨论了话语分析在语义研究方面的工作和成果。

简介：礼貌为人类共有的普遍现象,反映一个民族的精神面貌,是日常生活中具有道德伦理意义的一行为准则,是人们维系和谐的人际关系的重要手段。中西方由于历史文化的不同,造成了中西方不同的礼貌差异。利奇(Leech)提出礼貌的六准则:得体准则(TactMaxim),慷慨准则(GenerosityMaxim),赞美准则(ApprobationMaxim),谦逊准则(ModestyMaxim),一致准则(AgreementMaxim),同情准则(Sympa-thyMaxim).顾日国根据中国文化的特色,提出了不同于西方学者的更符合中国的实际情况礼貌准则。他认为汉文化的礼貌有四方面的特征:尊重(respectfulness),谦逊(modesty),态度热情(attitudewarmth),文雅(refinement)。二者之间本质相同,但各有侧重。

简介：一种是探究某种话语或篇章的结构,这种探究有三个特征摘要,４．６． 注重口语探究在话语分析中

简介：批评话语分析的出现给我们研究政治话语提供了崭新的视角,它揭示隐藏在政治话语中的权力关系和意识形态,诠释它们如何建构所谓的＂真实＂,进而达到提高人们对政治话语的批判意识的目的。

简介：结合伯明翰学派的话语分析理论、Sehegloff等人提出的相邻对原则和vanDijk的话语分析原则对大学英语教师课堂话语进行分析，阐述教师话语对促进�

简介：一种是研究某种话语或篇章的结构,诸如话语分析与其他学科的划界、话语分析的研究对象、研究领域等,３．２．１．超句研究话语分析主要研究超句现象

简介：一种是探究某种话语或篇章的结构,这种探究有三个特征摘要,４．６． 注重口语探究在话语分析中

简介：内容依托教学（CBI）把教学重点从学习语言本身转移到通过内容学习语言,其良好的教学效果已被许多实证研究所证实。但是,很少有人探讨CBI课堂具体的实施过程。文章对师生话语、语言话语与内容话语、教师提问类型以及师生互动结构进行了系统分析。此项研究结果为深入开展内容依托式教学改革提供了依据。

简介：诸如话语分析与其他学科的划界、话语分析的 研究 对象、研究领域等,１）受语言研究中其他学科发展的影响,研究话语的论文大量出现