简介：二语习得中词块的研究引起了越来越多的重视,然而词块的定义、分类和判定标准依然存在着很大的分歧。本文分析了词块的本质特征、词块的分类,发现词块的无限扩大趋势,已经由"整存整取"的词到了句子甚至篇章的范畴。同时,本文还分析了使用直觉判定方法和出现频率方法判定词块的优劣。

简介：

简介：组合,是语言符号四要素之一。过去索绪尔的语言符号理论认为语言符号有两个要素,即名称(或)和意义(或)。后来莫里斯的符号学理论被引入语言学,语言符号又增加了两个要素,即组合()和语用

简介：摘要长期以来，中国大学生英语写作普遍存在着词汇量不足，受母语迁移影响较大，语言表达缺少准确性和地道性等问题。词块，作为语言运用的最理想单位，为提高大学生英语写作水平提供了新的思路。针对大学生与写作现状，试图培养学生的词块意识，提高英语写作的准确性和地道性，帮助学生构架语篇，提高写作能力。

简介：有些词和词可以组成新的词语，叫“组合词”。“组合词”中有相当一部分是由同一类型字词构成的，其中不少有特殊意义，下面列举几类。

简介：词块将信息组成了较大的有意义的整体单位,使记忆能在等同时间内加大信息加工量,有利于自动识别和提取。从认知心理学提出听力理解模式入手,分析词块对英语听力理解的促进作用,并在此基础上探讨如何结合词块理论进行英语听力教学,提高学生听力理解能力。

简介：摘要小学英语，词块如一个灵动的音符，跳跃在师生互动的时空，贯穿于词汇、短语、句子、语篇的学习过程中。通过“读”词块学习句型，“用”词块创设语境，“抓”词块理解语篇，“记”词块再构话语，词块教学，成了小学英语课堂的一道亮丽风景。

简介：摘要中式英语是大多数具有一定基础的英语学习者的通病。词块理论的产生和进一步发展，能够提高英语学习者的英语素养，使英语学习者的英语使用交际能力，和英语语言知识输出的能力得到提升。

简介：　　2．培养学生基于词块的语言输出能力,学生如果将固定的交际套语当作一个整体的语言形式——词块来记忆,教师要指导学生养成以词块为基本单位学习、记忆和使用词汇的意识和习惯

简介：中国学生在中高考或四、六级考试中,英语写作分普遍不高,究其原因：语句中式化,语言干瘪,衔接不畅等。＂词块＂可以很好的解决这个问题。本文主要探讨如何将词块理论具体运用到英语写作的教学实践中,以提高学生的英语写作水平。

简介：通过分析课程标准和考试大纲对书面表达的要求，分析书面表达的分类和2015年高考试题以及高中生写作中的常见问题，探究高考书面表达常考的体裁、题型以及作文备考方向。结合教学实践分别从体裁、题型、特殊句式、从句、话题项目、功能意念项目等方面详细阐述了如何利用“词块理论”和“支架理论”快速提高学生的写作能力。

简介：摘要：语言习得包括输入和输出两个主要环节，在听说读写译几项基本语言技能中，说和写是主要的输出方式。目前，写作是衡量和检验高中学生英语语言综合能力和输出能力的重要手段。然而，对于大部分学生尤其是英语学困生而言，英语写作一直是他们最为头疼的问题。笔者在自己任教的两个班级中选取一个班级作为实验班，以词块理论为切入点，以三步作文法为主线，探讨学困生英语写作教学方法，力求帮助学生掌握方法，树立信心，积极面对英语写作。

简介：词块的使用能使英语写作地道、准确、流利。本研究以山东某中等师范学校两个教学班为研究对象,进行了为期一个学期的实验。控制班采用传统的教学法,实验班则采用词块教学法。两个班在学期始末各写一篇作文,期末进行问卷调查。对两个班的成绩、词块数量、调查问卷进行分析。结论如下：1）将传统教学融入词块教学法是可行的;2）词块学习有助于学生写作水平的提高;3）实验班学生能够意识到词块的重要性,但在写作策略上仍有待改进。

简介：[摘 要] 英语词汇浩如烟海,真正需要掌握的是英语中使用最频繁、相对稳定的词块。以词块作为英语词汇学习的单位，不仅有利于高中英语学习者各项基本技能的提高，同时对现今的高中词汇教学也具有重大的启示。本文首先给出词块的定义及分类，如何积累应用词块，最后讨论对英语教学带来的影响。

简介：【摘要】在初中英语阶段的教学过程当中，教师要能够根据学生的学习情况安排词汇，语法，写作等各方面的教学内容，同时教师也要能够在教学过程中探索教学方法并能够运用，探索适合的教学方式为学生授学习的内容。在词汇的背诵方面，教师要能够根据词汇多词性的特点，在词语和句子之间帮助学生掌握学习方式。根据词块学习的复合性，教师要能够利用词块背诵在初中英语教学中的应用策略，加强学生的背诵，使学生在学习英语的过程当中提高自身对词语的掌握能力，同时也能够更加利于提高学生的英语学习兴趣。本文将首先通过对词块背诵进行简单的概述，总结出词块背诵在初中英语教学中的应用策略。

简介：摘要：英语写作是英语学科的重要组成部分，但是很多学生对于写作比较头疼，感觉很难，不能流程的用英语表达自己的观点，语句缺乏逻辑性和连贯性，英语词汇的缺乏成了写作不成的重要因素，而词块理论是以词汇为主体，将其以词块的形式储存在大脑中，方面人们记忆、加工、提取，因此，教师要重视词块理论的教学，培养学生的词块意识，帮助学生建立词块库，为学生写作提供良好的词块基础，提高学生的英语写作水平。

简介：词块教学法应用于高职英语课程教学已经引起众多研究者的关注，但其在课堂上的具体实施研究尚不多见。文章试图将词块教学法贯穿实施于高职职业英语读写课程的阅读和写作环节，以期能有效提升高职学生语言产出的流利性、准确性和地道性，进而达到提升学生语言实际应用能力的目的。

简介：摘要本文阐述了重视词块教学，提高英语书面表达能力。主要结合自己的日常教学工作，引出词块教学的主题，进而具体分析如何使用词块教学提高学生的书面表达能力。

简介：文章对词块的基本定义给予了简要阐述，重点提出了一种以词块输入为基础，以词块内化为重点，以词块输出为关键的学习模式，此种学习模式是将词块学习策略引入初中英语写作教学后所产生的，对于提高学生英语写作的准确性、‘流畅性、整体性以及地道性而言均有着重要意义，值得同行人员广泛关注。

简介：摘要本文根据J.Nattinger和J.DeCarrico（2000）的理论，采用定量和定性的分析方法，旨在揭示英语专业学生在英语写作中词块使用的情况。根据一年级与三年级学生作文词块使用情况的对比提出一年级学生使用词块种类较少，显得单一，重复性高，偏口语化，错误较多；而三年级学生作文由于使用词块种类较多，运用灵活，语言则显得更加地道。本文通过对词块的调查研究，对英语教学提出了两点启示。