简介：摘 要：本文以“豪横”一词为线索，探讨了“豪横”的发展历程，用文字学、词汇学等方法对“豪横”进行比较分析，首先探讨了“豪横”的含义，然后比较分析“豪横”与其他相关词的联系，并研究“豪”的词义发展，了解其词汇化过程。

简介：【摘要】：小学词语教学的内容涵盖了语音、词义、词的结构等多方面内容,但教学的重点和难点是词义。因为词义是词的核心,是理解句、段、篇、章的基础。《语文课程标准》明确指出:“要重视词汇教学”。词语是构成句子的基本单位，因此教师只有把词语教学搞好，才能提高学生阅读、说话和写作的能力;否则，学生理解课文内容就会不清楚、不准确，不能深入地悟出作者的写作目的，说话或写作就会出现不能准确表情达意的现象，甚至会说出或写出与自己意图相反的话或句子。而要提高词语教学质量教师就要按照《语文课程标准》的精神，明确其重要性，弄清其教学内容，领会其教学要求，研究教材，针对学生实际情况，采取多种方法，灵活、有效地搞好词语教学，为阅读和作文教学打好基础。

简介：【摘要】：小学语文词语教学主要是针对读音教学、词语的意思进行教学然而词义又包含了生层次的教学,小学词义的教学也是语文教学中的难点重点。词义是进行文章理解分析的根基。《语文课程标准》明确指出:“要重视词汇教学”。词语是组成句子的基本成分，教师要在教学中取得教学效果，就必须先从词语入手，只有抓牢抓好词义学生才会在作文阅读中运用词语，如果词义掌握不扎实，学生在阅读中就会对一些词语产生模糊，不能达到牢记的目的，那么就不能将一些好词语运用到写作中，那么就谈不上生层次的理解文章更无法透彻的读出作者在文中的隐藏的主旨了。大家都知道阅读和作文是语文的重点难点这样就导致了学生无法学好语文，要提高词语教学质量教师就要按照《语文课程标准》的精神，明确词义教学的关键点，做好相关的教学内容，专心研究教材，教会学生记忆方法，立足学生的实际情况，采用适合学生的教学方法，灵活、有效地搞好词语教学，为阅读和作文教学打好基础。

简介：摘要：“เย็น”在泰语中表示温度低，是常见的温度词，也是最基本的概念。而以该词构成的词语和俗语中，除了表示温度低以外，又拓展出很多新的词义，被泰国人民运用到其他语言环境中。本课题从“เย็น”在泰语中的词义研究出发，探讨其泰语中的文化内涵。本课题的研究，将为泰语学习者提供一定的学习资料，提高语言学习效率，同时也为泰语语言研究者提供一定的参考。

简介：摘要 本文主要探讨如何运用语篇知识中的小句关系理论，通过对 “小句关系”进行分析，从而准确地在阅读理解中猜测词义，提高阅读理解能力。

简介：摘要目的分析1985-2014年中国汉族18岁青少年身高长期趋势的性别变化。方法选取1985、1995、2000、2005、2010和2014年6次全国学生体质与健康调研中124 099名18岁汉族青少年的身高数据。以性别分层，采用ANOVA比较各年度青少年的平均身高，以及城乡、地区和营养状况亚组中的身高差异。计算各年度性别身高差和身高比。采用分位数回归模型，以身高为因变量，在不同地区分层下分析不同身高水平与性别关系随时间的变化。结果1985-2014年，中国18岁男性青少年平均身高以1.3 cm/10年的速度增长，女性青少年增长速度为0.8 cm/10年，无论男女，身高增幅最快的阶段均为1995-2005年。男性青少年各亚组平均身高均高于女性（P<0.05）。性别身高差一直在扩大，从1985年的11.1 cm上升到2014年的12.6 cm，性别身高比稳定在1.07~1.08之间。无论男女，18岁青少年的平均身高均表现为城市高于乡村，东北地区高于其他地区（P<0.05），2000年后的男性肥胖青少年和2010年后的女性肥胖青少年平均身高高于其他群体（P<0.05）。在控制了城乡、地区、社会经济水平和营养状况的影响后，18岁男女青少年身高在P5、P25、P50、P75和P95都有随时间增长的趋势，不同百分位点身高的性别差值在0.45 cm/10年~0.57 cm/10年之间。地区分层分析结果显示，除东北地区身高P5和P95外，东北地区其他百分位点和其他地区各百分位点身高增长幅度的性别差异均有统计学意义（P<0.01）。结论1985-2014年，身高的性别差异在扩大，男性青少年身高增长更为明显，东北和东部地区青少年身高增幅更大，未来要增加对中西部青少年的关注，发挥其身高发育的潜力。

简介：【摘要】猜测词义题是高考阅读理解的一类题型，虽然占比较小，但在全国卷和各省高考卷中都会出现，而学生往往觉得自己对文章段落理解不准确，对此题型望而生畏，进而导致失分严重。虽然平时教师们都会安排专题课程从定义线索，语境线索，指代关系、逻辑关系等方面指导学生猜测词义，但大部分学生在考试时间紧语篇长的情况下不能快速理清这些逻辑关系，感悟文章上下文的内在含义。文章从一节评优课课例来探讨如何将英语构词法和词性规律运用到高考英语阅读理解的猜测词义教学中，帮助学生快速而准确地猜测英语单词词义，增强学生对阅读理解的自信心。

简介：摘要目的利用同位素标记相对和绝对定量(iTRAQ)技术分析寻找单纯股骨骨折和股骨骨折合并颅脑损伤患者早期差异表达基因。方法收集2019年5月至2020年5月就诊于河北医科大学第二医院骨科诊断为颅脑损伤合并股骨骨折患者和单纯股骨骨折患者各5例，分别取其伤后第1天和第3天的血清，应用iTRAQ技术比较两组患者血清蛋白组学的差异，用T-test检验对蛋白质定量结果进行统计分析。结果两组两个时间点均上调差异表达基因涉及的KEGG通路包括蛋白酶体、Wnt信号通路和HIF-1信号通路(P<0.05)。根据PPI可视化网络互作分析，各差异基因在第1天和第3天均上调且密切交互的基因依次为蛋白酶体亚单位α2型(PSMA2)第1天实验组高于对照组[(236.40±15.08) 比 (77.56±3.86)，F＝0.316，P<0.05]，第3天实验组高于对照组[(376.20±10.69) 比 (80.14±6.56)，F＝1.191，P<0.05]，差异有统计学意义、纤溶酶原激活物抑制物1型(SERPINE1)第1天实验组高于对照组[(107.14±7.47) 比 (49.50±4.53)，F＝1.566，P<0.05]，第3天实验组高于对照组[(78.74±8.67) 比 (33.40±3.85)，F＝4.605，P<0.05]、原肌球蛋白4(TPM4)第1天实验组高于对照组[(207.40±11.73) 比 (80.60±6.27)，F＝0.010，P<0.05]，差异有统计学意义，第3天实验组高于对照组[(4 230.18±182.35) 比 (1 325.66±96.43)，F＝2.057，P<0.05]，差异有统计学意义、胰岛素样生长因子(IGF-1)第1天实验组高于对照组[(4 974.81±163.97) 比 (978.82±110.92)，F＝0.343，P<0.05]，差异有统计学意义，第3天实验组高于对照组[(907.46±95.98) 比 (355.51±21.95)，F＝4.240，P<0.05]，差异有统计学意义、蛋白酶体亚单位α-4型(PSMA4)第1天实验组高于对照组[(1 276.51±128.59) 比 (586.86±72.51)，F＝2.981，P<0.05]，差异有统计学意义，第3天实验组高于对照组[(1 648.67±107.21) 比 (541.43±55.93)，F＝1.559，P<0.05]，差异有统计学意义，和肌球蛋白调节轻链10(MYL10)第1天实验组高于对照组[(118.84±12.78) 比 (51.43±5.48)，F＝4.139，P<0.05]，差异有统计学意义，第3天实验组高于对照组[(168.14±12.12) 比 (58.01±6.07)，F＝4.063，P<0.05]，差异有统计学意义。结论SERPINE1、TPM4、MYL10、IGF-1等基因可能与早期颅脑损伤后骨折愈合加快密切相关，Wnt信号通路和HIF-1信号通路在其中发挥重要作用。