简介: 秋阳正烈. 数十平方米的小餐厅已过了午餐最高峰,只有几个人在用餐.厚重的塑条门帘掀开了,一个中等身材的中年男子走了进来.老板抬头招呼:"来了?"中年男子:"老样子,蛋炒饭."……
简介:〔摘要〕教师的立场、观点、信念、价值取向,决定了他对周围事物的看法和态度,制约着他对教材德育因素的挖掘;教师对教学工作有责任感,会给学生以深刻的影响;教师对学生的态度往往影响关系到学生学习的积极性;教师的教学方法往往影响着学生的学习方法教师在课堂上的语调、手势、穿着打扮往往被学生效仿……实践表明,只有当学生从教师的身教中感受到所学的道德准则真实可信时,教师的言教作用才能充分体现。
简介:一、语境说略国外语言学界有许多关于语境问题的论述,语境(contextofsituation)的概念源自伦敦功能学派和后来的社会学流派最早的创始人波兰籍人类语言学家马里诺斯基(Malinowsk),他在南太平洋工作期间,曾发现当地土人的话很难译成英语。比如一个划独木船的人管他那只桨叫“Wood”。马里诺斯基说,如果不把这个人的话与当时的语境结合,就不能理解“Wood”指的是什么,他认为,语言是“行为的方式”,不是“思想信号”,“话语和环境是互相紧密地纠合在一起,语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。马里诺斯基的观点后来被英国语言学家弗斯(Firth)所继承和发展。在他的《社会的个性和语言》中,弗斯对“语境”作了比较详细的阐述。弗斯把“context”(上下文)的含义加以引伸,认为不仅一句话的上句或下句,一段话的上段或下段是“context”,而且语言与社会环境之间的关系也叫“context”。费斯把前者看作由语言因素构成的上下文,把后者看作是“情境的上下文”,他认为语言是不可能和语境分开的。语境是人们运用语言的基础和出发点。人们是运用语言交流思想的,交流思想离不开社会,离不开人际关系,离不开跟它有关系的一切环境。
简介:摘要: 语言是人类社会中客观存在的现象,是幼儿教育活动的重要组成部分,对幼儿的发展具有重要意义。三、四岁幼儿是语言发展的飞跃期,也是关键期。作为一名幼儿教师,需要探索多样化的教育手段,通过各种各样的方式去激发幼儿学习语言的兴趣。