简介:摘要:日常教学中,我们不能仅仅依靠课本中提供的文章进行教学。因为这些文章可能会因为时间、地点、人物自身等原因,并不能完全体现真实的一面。这个时候,我们就应该补充相关资料,把最真的内容告诉学生,让学生了解真相之后,自己展开思考,明辨是非,提高自己的审美能力和文化修养。
简介:〔摘要〕小学生学习语文的过程,实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。在语文教学过程中,教师主导作用的发挥,不仅体现在激发学生学习语文的情趣,调动学生一切感官去感知和理解信息,引导学生运用巳知去吸收、同化信息,构建崭新的认知结构,更重要的是,要启发和调动学生主动参与到信息的输出、传递活动之中,在与教师和同学相互“倾吐”的活动中,发展自己的知识结构和情意系统,学会创新知识。
简介:新"课标"强调要培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,这就要求学生能亲近语言,品味语言,细读文本。但如何引导学生"品味语言,细读文本"呢?笔者认为"品读随笔"是一种不错的选择。所谓"品读随笔",是指用笔记的方式记录阅读过程中"一闪念"间产生的疑问或感悟,包括对文本语句的质疑或独立见解。请欣赏学生的两则品读随笔:送沈子归江东(粤教版选修一第1课)【原文】杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。唯有相思似春色,江南江北送君归。【品读】"唯有相思似春色"中的"春色"不能改为"秋色"。首先",春色"与"杨柳"在结构上前后呼应,