简介:摘要目的评价氢吗啡酮后处理对大鼠心肌保护效应的机制与磷脂酰肌醇3-激酶/丝氨酸-苏氨酸蛋白激酶(PI3K/Akt)信号通路介导的自噬的关系。方法健康雄性SD大鼠40只,体重220~250 g,采用随机数字表法分为5组(n=8):假手术组(Sham组)、缺血再灌注组(IR组)、氢吗啡酮后处理组(HP组)、PI3K抑制剂组(W组)、氢吗啡酮后处理+PI3K抑制剂组(HP+W组)。采用左冠状动脉前降支结扎30 min再灌注120 min的方法建立心肌缺血再灌注损伤模型。HP组于再灌注前5 min经股静脉注射氢吗啡酮0.1 mg/kg。HP+W组于再灌注前5 min经股静脉注射氢吗啡酮0.1 mg/kg及PI3K抑制剂渥曼青霉素15 μg/kg。W组于再灌注前5 min经股静脉注射渥曼青霉素15 μg/kg。再灌注结束时,采用TTC染色法确定心肌梗死面积(IS),采用比色法检测血清乳酸脱氢酶(LDH)活性,电镜观察心肌超微结构变化,采用Western blot法检测磷酸化Akt(p-Akt)、微管相关蛋白1轻链3(LC3)表达水平,计算LC3-Ⅱ/Ⅰ比值。结果与Sham组比较,IR组IS、血清LDH活性增加,心肌组织p-Akt表达上调,LC3-Ⅱ/Ⅰ比值升高(P <0.05),心肌细胞自噬空泡增多,细胞超微结构损伤明显;与IR组比较,HP组IS、血清LDH活性降低,心肌组织p-Akt表达上调,LC3-Ⅱ/Ⅰ比值降低(P<0.05),心肌细胞自噬空泡减少,超微结构损伤减轻;与HP组比较,HP+W组IS、血清LDH活性增加,心肌组织p-Akt表达下调,LC3-Ⅱ/Ⅰ比值增加(P<0.05),心肌细胞自噬空泡增多,细胞超微结构损伤加重。结论氢吗啡酮后处理对大鼠心肌保护效应的机制与激活PI3K/Akt信号通路,抑制自噬有关。
简介:摘要:作文难改,是广大语文老师的心声,而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是:学生稍微看一看或者没有看,直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语,并对照着进行修改的学生,据笔者在本校的调查显示:很少。这种作文评改方式,不但对于学生写作能力的提高效果甚微,而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改,达到有效地提高学生写作能力呢?笔者以为,应当让学生参与到作文评改中来,进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生,应成为作文评改的主体,在作文自评自改、互评互改的过程中,提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。
简介:内容摘要:本文以传统雕塑语言与当代艺术间的关联为主线,以国外艺术家贝林德·德·布鲁伊克[比利时](Berlinde de Bruyckere)和马克·曼德斯[荷兰](Mark Manders)以及托马 斯·豪斯雅戈[英](Thomas Houseago)等当代艺术家为例,结合当代艺术研究前沿理论,粗略阐释具象写实雕塑作为观念作品的表现语言最终呈现具有当代性的艺术作品的重要性。
简介:摘 要:近年来,针对自媒体的研究热度不减,范畴多样。本文梳理中国知网的相关文章,概括分析了近年来国内针对自媒体研究的主要方向以及呈现的研究特点,认为针对自媒体与舆情的交叉研究还有进一步深入的空间。在此基础上,进一步分析自媒体在舆情传播中的作用和影响,就如何加强自媒体舆情引导提出几点建议。
简介:摘要:我国素质教育明确强调学生才是教育实践活动过程中的主体,因此为了能够真正地发挥学生的主导作用,因此老师必须要注重提高学生的自主学习能力以及探索能力,保证学生能够在主动分析以及研究的过程中实现个人的全方位成长以及发展。
简介:摘要:学校从办学理念出发,在“民主”的核心理念上,在“自主教育”的基础上,提出了“自本课堂”。几年来,一直致力于“互联网+”教学环境的基础上,大力改革课堂教学模式,实施“互联网+”环境下个性化学习的翻转“自本课堂”教学尝试。在大量论证国内外有关研究情况的文献综述中,经过大量的实践,正在探索一条适合学校发展的课改之路。
简介:摘要:统编本教材对自读课文的编写十分重视,它最重要的教学思路就是让学生多读书。它的自读课只设有旁批和阅读提示。这些旁批和阅读提示为教和学提供了“抓手”,本文就如何利用好这些“抓手”提出了几点意见。
简介:摘要:在信息大爆炸的时代,自媒体这一新型媒体在时代的潮流下不断发展壮大,与官方媒体相比更平民,交互强,传播速度极快的特点。但是也存在着很大的缺陷与弊端,从事自媒体的门槛极低,从业者素质与能力差别较大,易于造成群体事件。由于自媒体覆盖面广,传播速度极快,不受空间控制,一旦出现劣质现象,很容易被大规模传播。因此更需要网民保持理性态度,对复杂的舆情有自己的判断能力,来遏制网络的不正之风。
简介:摘要:经常有幼儿园教师问笔者怎么做游戏,并要笔者告诉他应该如何做游戏,笔者的回答总是,“让幼儿告诉你,他们知道怎么做游戏”。其实游戏是幼儿的天性,只要保证游戏时间,没有哪个幼儿不会玩的,还有的教师问,如果我们给予幼儿充分的、自由的游戏空间,如果让幼儿真的能在游戏中想自己所想,做自己所做,教师到底能看到什么呢?答案很简单----能看到幼儿的兴趣与关注。