简介：

简介：《管理学原理》既具有应用的广泛性与实践的艺术性特点，又具有一定的科学性与艺术性的属性。因此，本课程教学需要综合运用多元化的教学方法，单一的方法很难收到良好的教学效果。《管理学原理》多元化教学方法主要体现在课堂教学、图书资料查阅、实践中学习三个方面。同时，这些方法的有效实施，还需要相应条件的配合与支持。

简介：自学考试已经成为现代广大有志青年自我发展、自我提升的一个重要的通道。如何学好和考好每一门课程都是非常重要的，也是每个人都非常关心的。学好是为了将来学以致用，把学来的知识运用到工作中去；考好是为了拿到毕业文凭，为将来的发展奠定坚实的基础。所以，不管是学好还是考好，我们都要认真地对待每一门课程。

简介：《管理学原理》课程是高等学校经济管理类专业学生的专业基础课程,其教学效果的好坏,直接决定了学生对本专业知识的理解和运用能力。依据当前我国高等职业教育改革的大背景,立足焦作大学经济管理学院的教学实际,分析了《管理学原理》课程的教学现状,并着重指出了其中存在的主要问题,提出了该课程分类教学改革有提高学习积极性,教材编写实现案例化,培养老师的创新性等主要措施。

简介：摘要：课程思政建设是积极响应习近平总书记“要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务”的重要手段。本研究以管理学原理课程为例，从课程简介入手，围绕管理学原理课程思政建设的重要性、面临的挑战等展开具体论述，积极探索管理学原理思政建设的路径，在专业课课程内容体系、专业课课程教学体系、课堂边界拓展及课程评价体系等各个方面有效结合思政元素，解决思想政治教育与专业课教学的“两张皮”现象，力图实现立德树人的根本任务。

简介：目前，许多高职院校的管理学原理教学与管理实践相分，不论是教学内容，还是教学方法，有很多不能适应变化了的时代要求。本文在分析当前高职院校管理学原理教学现状的基础上，对该课程在教学中的教育理念、教学内容和教学方法提出了一些改进建议。

简介：管理学原理是一门专业基础课程。目前，各个高校里经济、管理等专业都开设了这门课程。它是个集合了管理理论、职能、制度和方法以及实践经验等的科学体系。关于如何上好这门课程，这个问题很值得所有管理系的教师共同探讨。

简介：摘要护理管理与管理学历来有着密不可分的血缘关系，优质的护理服务必然要求护理管理者合理地运用管理学的基本原理开展管理工作，2011年在卫生部“优质护理服务示范工程”活动的号召下,四川省人民医院护理部推出了一系列改革措施,护理管理工作取得了一定成效。本文将从管理学的角度对四川省人民医院护理改革中符合管理学原理的措施作简单评析。

简介：2015年5月13日，国家卫计委发布了《中国家庭发展报告（2015）》。这是中国首次由政府主导的全国性家庭追踪调查，调查涉及全国31个省（区、市）321个县（市、区）1624个村（居）的32494个家庭，人口184439。

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简介：双语教学的《管理学原理》作为众多双语课程之一，既满足了学生对专业课知识的需求，也广泛地拓展了专业英语的学习视角。但在教学过程中，也会不可避免的遇到学生学习态度两级分化、多数学生学习兴趣缺失和师资水平有待提高等问题。本文主要从实际操作的角度对双语教学下的《管理学原理》课程进行翻转式教学设计，阐述了翻转式教学的必要性和可行性，希望通过本次研究能够对目前的双语专业教学改革提供一些可借鉴之处。

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简介：本刊2007年第5期刊发了《试问管理学——“管理学在中国”侧议》，从名词术语和研究经费2个侧面对当时我国管理学界的现状提出了质疑。时隔5年，我国管理学研究蓬勃发展的背后仍有诸多问题不可避免，值得反思。在此背景下，本刊2013年第4期刊发了《再问管理学——“管理学在中国”质疑》（简称《再问》），对管理学的3个视角（场域、属性、路径）以及对研究管理学的主体（管理学者）的2个视角（使命、品格）进行反思，旨在抛砖引玉，引发学者的真知灼见。

简介：问题：需要“管理研究的求真派”举证已经取得的科学化的管理理论成果究竟是怎样的？管理理论的科学知识体系最终会是怎样的？需要“管理研究的求用派”回答达到求用的目的过程就不需要求真的理论探索吗？百年来的管理理论构建中是否完全没有普适的真理性的管理知识呢？

简介：《管理学基础》（第二版）是最新的管理学基础适用教材之一，该教材立足于学科内容结构的系统性和完整性，全面反映当代管理学理论最新内容。全书从适应高职高专教材改革需要出发，集理论与实践于一体，突出实训，帮助读者构建管理学基础平台。

简介：如果没有一个管理者的心态和胸怀,不去系统思考教学过程与学习过程,仅仅靠传统的讲台和教鞭,教师已经很难应对今日孩子们多彩的世界。当我提出每一位老师都可以成为一名管理者,都要管理学生学习时,我隐隐体察到有些老师内心的惊讶。其实,静心想一想,即使是对此心存狐疑的老师,事实上也已经不同程度地做了,只是他们还没有去系统思考、主动作为罢了。学习是学生自己的事情,是决定我们管理学生学习的现实依据。现实中,学了今天的内容不知明天做什么的课堂屡见不鲜,校园里天天按照老