简介:[摘要]本文通过对初二年级两个班英语写作反馈进行了研究,来探索再反馈和积极评语在英语写作教学中作用机制。结果发现,再反馈和积极评语不仅可以提高学生对教师反馈的态度,而且可以提高他们的写作成绩;且积极评语对写作成绩的影响是通过积极的情感体验而实现的,而再反馈为写作成绩的直接影响因素。这将为进一步教学提供依据。[关键词]再反馈积极评语英语写作初中生[中图分类号]H315[文献标识码]A一、问题提出反馈作为中学英语写作教学中的一个重要方面,它并不只是知识的直接传递,还是情感传输的过程[1]。但目前对英语写作反馈情感因素的研究相对较少,将初中生写作作为研究对象且在前期调查中,我们发现教师只是划出学生作文中的错误,或者单纯打个分数等,很少对学生作文中的进步等给予表扬,使学生对自己作文的满意度相对较低,打消他们写作的积极性。另外,教师简单随便的反馈很容易引起学生对写作的不重视[2]。另外,以往英语写作反馈研究对初中生的研究调查很少[3][4]。初中生作为英语学习的初学者,对写作处于摸索阶段,教师的反馈对他们尤为重要。那教师的积极评语能否提高学生的积极情感体验,两次反馈,即再反馈能否提高学生的重要性认识,进而提高写作成绩呢?这将是本文将要探索的问题……
简介:【摘要】目的:将视听转移联合积极共情反馈应用至小儿疝气手术后的临床干预中,探究其临床应用价值。方法:纳入我院2022年8月-2023年8月60例疝气患儿,依据随机数字表法分为研究组和对比组,各30例。对比组应用疝气术后常规护理,研究组应用视听转移联合积极共情反馈,对比两组护理效果。结果:干预前两组无明显差异,P>0.05。干预后研究组疼痛行为低于对比组,P<0.05。干预前两组无明显差异,P>0.05。干预后研究组依从性高于对比组,P<0.05。结论:应用视听转移联合积极共情反馈至小儿疝气术后临床干预,能够改善患儿疼痛行为,提升其干预依从性,具有应用价值。
简介:摘要:目的:分析小儿腹外疝手术护理中应用视听转移联合积极共情反馈的效果。方法:将2023年1月-2023年6月在我院接受手术治疗的112例腹外疝患儿随机分成观察组(视听转移联合积极共情反馈)和对照组(常规护理)。对比两组干预效果。结果:干预前,两组患儿疼痛评分对比差异不显著,(P>0.05);干预后,观察组患儿疼痛行为评分显著低于对照组,差异显著,(P<0.05);干预前,两组患儿生活质量各维度评分无显著差异,(P>0.05);干预后,观察组患儿生活质量各维度评分显著高于对照组,差异显著,(P<0.05)。结论:视听转移联合积极共情反馈有助于缓解接受手术治疗腹外疝患儿疼痛症状,同时还能够促进患儿生活状态的改善。