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简介：王维，是唐代的杰出诗人，以写山水田园诗最为著名。他的山水诗清幽明秀，恬静淡远，不仅有丰富的诗情而且有浓郁的画意。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画”。这是个非常恰当的评价。他晚年隐居终南山所写的《山居秋暝》即是此类中的代表。

简介：【案例背景】教育部新修订的《普通高中语文课程标准（初稿）》明确提出了高中语文的核心素养,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。如赵福楼老师所说：＂语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿＂,是我们进行高中语文教学设计、教学活动和教学评价的重要依据。

简介：空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。今天,如果让我们给古代诗人排排座,在一般人心里坐第一把交椅的大概不是诗仙李白,就是诗圣杜甫。其实,在他们都还在世的时候,名气最大的却是被称作"诗佛"的王维。王维出身于官宦人家,10多岁时即以诗文名扬士林,21岁考中状元,年纪轻轻就

简介：《山居秋暝》是王维的山水力作。“空山新雨后，天气晚来秋”。作者一开篇即以独特的结构，通力突出“空山”二字。按一般顺序，由大到小应是先写时节天气，而后描绘景物。但作者开篇突兀，直书“空山”。试想，清爽的高秋时节，山野清空；清丽的晚照时刻，山色空明：清新的雨歇时分，山气新空。这一切除了“空山”二字又能以何来概括？如先天后地的慢慢书来，又怎能体现这清丽雅逸而又强烈感人的氛围？

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简介：《山居秋暝》形象鲜明,色彩艳丽,构图精美,富于空间层次感,诗情、画意非常浓郁。诗中沁透着令人无限眷恋的乡村风景美、人情美、风俗美。《高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”

简介：长期以来，中学古诗词教学都是以教师讲解为主，尤其是词句比较晦涩难懂的诗词。对于王维的这首《山居秋暝》——词句简单没有什么太多难度，也无过多典故意象，就不太适用。屈复《唐诗成法》卷二中这样写道：“右丞此等诗，所谓‘不着一字，尽得风流’者，最为难学。后生不知其难，往往妄步，遂至浅俗。”此诗“不着一字，尽得风流”，可见其语言并不艰涩难懂，教师的满堂讲解就显得哕嗦而多余。古语云：“声传情，字传意。”

简介：摘要： 2014年教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。在新一轮的课改中，构建语文核心素养再次成为课改的重头戏。 普通高中语文核心素养包括：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。审美鉴赏与创造能力是语文学科核心素养之一。如何培养学生的“审美鉴赏与创造能力”？笔者以教学高中语文古诗《山居秋暝》为例，从以下四个方面作了一些思考和探索：（一）吟咏诵读，感受语言之美；（二）欣赏感悟，体会意境之美；（三）深入研读，体悟情感之美；（四）联想想像，再造诗歌画面意境。

简介：【摘要】中国文学是世界上独一无二的，从神话传说到成熟的文学体系经历了5000多年。单单历史上面就显得无与伦比，历史沉积的文学底蕴比任何说辞都实际。其中，中国的古诗词更是我们中国文学作品的精髓，在这个世界文化交融的时代，我们更需要让这种文化精髓广为传播。因此，我们以许渊冲先生翻译的《山居秋暝》译本为例，用生态翻译学理论从可译性的角度对《山居秋暝》进行探讨。 【关键词】生态翻译学，可译性，许渊冲

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简介：摘要：随着双减政策的落地，小学课堂教学也有了更高的教学要求。小学语文教学是小学阶段基础的教学科目之一，而小学语文教学中古诗词教学又是其教学的一个重点所在。因此本文就以统编教材五年级上册《山居秋暝》为例展开对“双减”背景下的古诗词教学策略的探究。