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简介：摘要：阅读指导是语文教学中的一个重要模块，只有加大学生的信息摄入力度，才能引导他们输出更加优质的内容。近几年语文教育改革的重点偏向了学生阅读能力的培养，提出了要让学生多阅读、会阅读、好阅读的目标要求，在这种境况下，作为小学语文教师，就要探索出加强阅读指导有效性的策略，本着用好教材、激发兴趣、提高能力的原则，从改善环境、渗透阅读方法指导、拓展范围、构建多样活动等几个角度出发，加深学生对信息的处理与分析能力，丰富学生的认知，提高他们的阅读效率，促进学生语文综合素养的发展。

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简介：【摘要】目的：分析通淋排石汤治疗肾结石术后残留结石的临床价值。方法：选取我院2015年1月—2019年12月收治的180例肾结石术后残留结石患者，按数字分组法分为两组。对照组90例，应用常规治疗，观察组90例，在常规治疗的基础上应用通淋排石汤治疗。比较两组治疗疗效以及血肌酐和尿素氮水平。结果：观察组治疗总有效高于对照组，血肌酐和尿素氮水平低于对照组，P＜0.05，存在统计学意义。结论：针对肾结石术后残留结石的治疗，采取通淋排石汤有较好效果，可提升治疗疗效，显著降低患者血肌酐和尿素氮水平，利于病情康复，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：分析钙磷代谢紊乱对血液透析患者动静脉内瘘球囊扩张术的术后再次失功率及平均生存时间的作用。方法：选择我院血液透析动静脉内瘘球囊扩张术患者共 100例，根据钙磷乘积差异分 2组每组 50例，对照组的患者是钙磷乘积 ＞ 55 mg2 /dL2的患者，观察组是钙磷乘积≤ 55 mg2 /dL2 的患者。比较两组平均生存时间、术后再次失功率。结果：观察组平均生存时间长于对照组，术后再次失功率低于对照组， P＜ 0.05。结论：钙磷代谢紊乱的情况下，高钙磷乘积对血液透析患者动静脉内瘘球囊扩张术的术后再次失功率及平均生存时间的影响大，可导致生存时间缩短和术后再次失功率升高。

简介：摘 要：近年来，失独家庭救助及养老问题逐渐走入公众视野。我国目前对失独家庭的行政救助主要表现为向失独家庭提供特别扶助金等物质性救助，但并未有效解决失独家庭面临的各种困境。对失独家庭的行政救助是政府责任回归，是对实施计划生育政策可能出现的独生子女家庭风险及损失的补偿和救助。行政救助制度经历了从物质济贫到生存照顾的演进过程，凡民生所需领域，国家即承担着生存照顾之职，物质救助是对失独家庭行政救助的底线，精神救助是对失独家庭行政救助的人文关怀。

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简介：摘要：失独老人是指一群失去唯一孩子的五十岁左右的老年人。文章通过对一名92岁失独老人心理问题进行梳理

简介：摘要：随着互联网的迅速发展，基于各大社交平台的线上营销深受大众喜爱。然而在营销发展过程中，存在不少营销号为了获得利 益不惜造谣诽谤引发热度的现象。不仅欺骗广大网民，而且造成了网络平台的混乱。本文从营销号概念入手，分析营销号伦理失范行为的类型，以具体事件分析失范行为背后的原因，探讨如何规范合理的营销行为。

简介：摘要目的分析双石通淋胶囊治疗慢性盆腔疼痛综合症（CPPS）的临床效果。方法本次研究的方法采用随机、双盲、安慰剂对照的常规研究方法。选取CPPS患者（根据美国国立卫生研究院NIH的分类标准确诊为CPPS）200例，随机分为治疗组和对照组。经过6周的治疗后进行NIH-CPSI评分。结果治疗组治愈率20%，改善率83%；对照组治愈率10%，改善率70%；两组间差异有统计学意义（P=0.012）。结论采用双石通淋胶囊治疗CPPS安全有效。

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简介：摘要： DV-5隔膜式雨淋阀由于动作灵敏、易复归、故障少、可靠性高，而被国内外核电厂大量使用。某三代核电厂使用中过程中部分雨淋阀的自动关断阀故障率较高，电厂维修部门解体发现自动关断阀内杂质较多或者密封面缺陷导致导致雨淋阀不动作或者动作不到位，进而影响了设备的可用性

简介：摘要减重代谢手术（BMS）目前是肥胖伴2型糖尿病的治疗手段之一，可降低患者的糖化血红蛋白、空腹血糖和体质指数，减少降糖药物用量，改善微血管和大血管并发症。在体质指数<35 kg/m2人群和肥胖青少年群体中也可应用。但同时也发现，BMS术后肾结石、酗酒、自杀、跌倒与骨折风险增加。本文就相关进展进行回顾后得出结论：BMS获益大于风险。围术期有效评估和手术准入至关重要。

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简介：摘要：通过对某电厂在机组运行过程中空冷失电事件导致机组降负荷事件进行认真分析，从保护装置和故障录波报告分析保护动作的逻辑，对空冷失电的原因进行分析，并采取相应的措施保障机组的安全稳定运行。

简介：摘 要：名句名篇默写是高考必考题型，几乎每年都考到文质兼美的名句名篇，综观 2018 年全国各地高考试卷，名句默写部分的分值不一，从 5分到 8分不等。在高考的各项考查内容中，名句默写可以说是其中难度系数最低的一项，也是最易拿分的一项。按理来说，名句默写情况应该总体良好，然而从各地高考这一项的得分率来看，满分率都不高，满分的学生不到总人数的三分之一，少数学生仅得 1分甚至 0分，失分的原因是什么？本文拟探究学生默写失分原因并提出相关对策。

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