简介：

简介：摘要目的测定竹节参根、茎、叶中竹节参皂苷Ⅳa含量，挖掘其开发价值。方法采用HPLC法测定竹节参根、茎、叶中竹节参皂苷Ⅳa含量，色谱柱为Inertsil ODS(4.6 mm×150 mm，5 µm)，乙腈-0.2%磷酸(35∶65)为流动相，流速1 ml/min，柱温35 ℃，检测波长210 nm。结果竹节参皂苷Ⅳa在1～10 μg范围内线性关系良好(r＝0.999 5)，竹节参根、茎、叶中竹节参皂苷Ⅳa含量分别为2.169%、0.269%、0.169%。结论竹节参根、茎、叶中均含有竹节参皂苷Ⅳa，以根中含量最高，茎中次之，叶中最少；根可作为其药用部位，茎和叶也有一定的开发价值。

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简介：摘要：空洞无物、抽象模糊、干巴枯燥是农村学生写作文的通病。而写作文要内容具体，必须广泛积累写作材料。我努力从观察生活和多读书文两个方面对学生进行指导，取得了一些成效。

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简介：摘要：学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新大纲强调语言内化要多读书，要积累语言材料并进行实践运用。因此，要加强阅读训练，使学生在琅琅的读书声中积累语言，在博览群书中积累语言，在举一反三中运用语言，提高学生听、说、读、写的能力。

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简介：摘要：小学语文写作教学，旨在提升学生写作能力，培养学生语言表达能力和情感意识，但部分小学学生都惧怕作文，面对作文半天也写不出一句话来，甚至部分学生，脑海里已经有思路了，但是却无法在笔下写出来，这就是因为平时有关写作的素材积累较少，脑子里没有完整的写作框架。因此，本文以积累写作素材，奠定写作基础，对小学语文写作教学中素材积累进行探索分析，以便教师指导学生，进一步提升写作能力。

简介：摘要：近年来，“写作”成为了小学生面临的难题之一，主要原因是学生积累的素材较少。“习作能力”对于小学生未来的发展非常重要，教师应不断探索提高小学生写作水平的方法。小学语文新课标中提出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，运用多种方法搜集资料。相关语文教师应该不断拓展“积累”的渠道，提高学生不断挖掘素材的能力，让学生在实践中练习并掌握习作之法，从而不断提高小学生的表达能力和习作水平。

简介：摘要：

简介：摘要：《语文课程标准》指出，针对第一学段（1—2年级）学生，识字与写字是其学习的重中之重。在指导学生识字和写字的同时，语文教师也要注重培养学生学习汉字的兴趣，激发学生主动识字、写字的欲望。针对此，我在语文教学中尝试了随文识字教学，将识字和阅读相结合，依托教材内容引导学生认识更多汉字，以此达到帮助学生积累更多语言文字的目的。

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简介：摘要：作文教学一直是语文教师的教学难点，为了提高小学生的写作能力，在日常教学中，教师要有意识的培养学生积累素材的习惯，避免学生在写作时无话可说或者由于文章空洞而缺乏真实情感。本篇文章针对作文教学中的素材积累进行讨论。

简介：摘 要：数学基本活动经验的核心是积累数学思考经验。教师教会学生运用数学的思维方式进行思考，在分析、比较、归纳、概括、综合、抽象中不断积累思考经验，促进学生思维品质的发展，引发深度学习，从而提升核心素养。积累数学思考经验应该拾级而上：在联结迁移中激活经验，培养思维的迁移力；在加工改造中再生经验，培养思维的论证力；在对比辨析中再认经验，培养思维的判断力；在归纳反思中概括经验，培养思维的整合力。

简介：摘要：积累是阅读和写作的前提，在小学低段指导学生掌握正确的背诵方法，达成一定的语言积累是低段语文教学的重要任务。本文针对小学低段主要积累的三种文本类型：词语、韵文、古诗，结合文本特点和学生的年龄特点分别提出了三项针对性的背诵策略——情景策略、规律策略、组块策略，将学生从“死记硬背”中解脱出来，长时有效地提高了学生的背诵质量。

简介：【摘要】小学语文课本中的古诗词篇目相对于浩瀚而多彩的名篇美文来说还是比较有限。且教学并未充分重视古诗词积累的作 用，教师在课上开展的语文古诗词教学往 往只是因为教材涉及，大多时候都是直接 对学生布置课下诵读古诗词的任务，因此 使得小学生的古诗词文化素养一直都得不 到提高。正所谓滴水穿石，非一日之功，古诗 词积累亦是如此，需要从小积淀，才能形成很高的语文文化素养。

简介：【摘要】

简介：　【摘 要】 小学语文写作素材的积累是学生面临的主要问题，其次就是如何运用素材的问题。本文着重从培养观察能力、培养日记习惯、培养阅读习惯三方面，讨论小学语文写作教学中如何教授学生积累素材，并运用素材。  　　【关键词】 小学语文；写作教学；素材积累  　　小学语文写作教学中，我渐渐发现最困难的是学生对于写作素材的积累，由于学生的年龄较小，并不了解应该怎样将自己生活中看到的、经历的事情写在作文中，学生常常觉得没有什么可写的内容。对于这种情况，我认为教授学生学会积累和运用素材才是写作教学的关键。  　　一、培养观察能力  　　在小学语文写作教学中，为了让学生能够在写作中有物可写、有事可写，我们需要在日常教学中培养学生的观察能力。对于学生观察能力的培养，则需要学生从生活中去体验、去感受，并将详细的过程记录下来，这样才能在生活中将学生的观察能力渐渐培养起来。  　　比如，在写作课堂中，我为了培养学生的观察能力，曾为学生带来了不同的水果，让学生通过观察水果来尝试进行写作。学生需要将水果的外观进行详细的描写，以此锻炼观察能力和写作能力。一开始，学生对于这种观察能力的培养并不感兴趣，所以学生并没有进行细致的刻画。如，一位学生对苹果的描写：“在我面前的是一个红色的圆圆的苹果。”之后学生就抓耳挠腮，不知道该怎样继续描写了。后来我让学生将苹果的光泽、味道、香气进行详细的描写，并让学生试着用比喻句的形式描写苹果的外形和颜色。于是，学生对苹果的描写进行了修改：“在我桌上的这个苹果像一个圆圆的红色皮球，它的表皮有一层光泽，看起来特别亮，摸起来也特别滑。我拿起来放在鼻子前面闻一闻，哇，真香啊！我想它的味道一定又香又甜！”从学生修改过后的段落中可以看出学生对于苹果的描写比之前更丰富了一些，所以说观察能力的培养对于学生的写作积累与运用是比较有效的。  　　对学生观察能力的培养，我们还要让学生学会观察和體会生活中的一件件细小琐碎的事情，比如一片树叶、一顿早餐、一幅画面、一杯清水、一件衣服等等，均可以作为学生观察的主体。当让学生进行观察时，还需要我们对学生的观察做出点评，指明需要学生改进的部分，从而让学生能够将自己的观察能力细化，并落实到写作上，这样才能帮助学生积累写作的素材，才能让学生了解到应该如何在写作中进行细节的刻画与描写。当然，要想培养学生的观察能力，还要有持之以恒的精神、日积月累的训练，才能使学生积累出一定量的观察素材。  　　二、培养日记习惯  　　日记是另一种提升学生写作水平的方式，在写作教学中，让学生记日记也是我们最常用的教学方式。日记习惯的养成能够使学生将自己身边发生的事情及时记录下来，在长时间的记录过程中，学生就能够知道应该在写作的时候如何选取其中的内容，如何将自己遇到的事情运用到作文之中。  　　我在写作教学中，常常鼓励学生将自己日记中有价值的事情分享给大家，在学生分享过后，可以让同学们一起根据这个事件进行讨论和交流，这样一件事情就变成多件事情，一个想法就变成多个想法，学生积累的素材也就越来越丰富。记得有一位学生曾为大家分享过一个非常感人的故事：在一个大雨滂沱的傍晚，学生在回家的路上看到了一只母狗用自己的身体为自己的孩子挡雨。它将自己的孩子都护在身下，自己的皮毛被雨淋得湿透了，每当有小狗好奇地想要抬头向外面看一看时，这只母狗就用自己的爪子将小狗的头拨回身下。学生看到这一幕，不禁联想到自己与母亲曾经也有相似的场景，母亲也将唯一的一把雨伞偷偷偏向了自己的一边，而母亲的身子却被淋湿了，后来还感冒了好几日。于是，学生将自己的雨伞放在了母狗的身旁，为它们母子遮风挡雨，自己快速地跑回了家里。当学生将这则故事分享给大家之后，同学们也非常感慨，大家都列举出了自己的父母为自己做出的感人事件，在这次写作课堂中，学生了解到了许多感人肺腑的故事，而这些故事也成为学生的写作素材，使学生在未来的写作过程中便于运用。  　　从这一教学过程中我们可以看出，对学生日记习惯的培养，不仅能够帮助学生将自己的故事积累成素材，还能够帮助学生将他人的故事也积累成素材，学生可以通过分享的形式来不断增加素材的厚度与深度，在以后的写作中能够运用。  　　三、培养阅读习惯  　　在写作教学中，对学生阅读习惯的培养，同样是帮助学生积累素材的一种形式。学生不仅能够从阅读中积累素材，还能够从阅读中积累写作的方式与技巧，了解更多的写作手法，从而提高学生的写作能力。所以，在写作课堂中，我也会让学生进行阅读，并与学生一起分享阅读中的内容，使学生能够了解阅读中的精华，记录下经典的内容作为自己积累的素材。  　　比如，在一次阅读课堂中，我为学生带来了许多不同的小学生读本，让学生自己进行阅读，在 30分钟之后，让学生分别将自己认为读本中最精彩的内容与大家分享。其中一位学生为我们分享了一个成语故事：“春秋时期，晋国贵族智伯灭掉了范氏，于是小偷想趁机从范氏家里偷点东西。他走进范氏的院落中，发现他家的大钟非常精美，上面雕刻着精美的花纹，但是这么大的大钟，小偷可背不动啊。于是他想了个好办法，将钟敲碎。他狠狠地敲了一下，钟声便响起来了。他听到钟声，特别害怕，赶忙抱住大钟，捂上了自己的耳朵。咦，这下钟声听不到了，于是这个小偷就找了一些棉花将自己的耳朵堵上了，继续敲钟。钟声将附近的居民都震醒了，大家都赶到了范氏家里，抓住了小偷。这就是掩耳盗铃的故事。”当学生与大家共同分享了这一故事之后，学生对于读本中的内容更加感兴趣，所以大家纷纷将自己觉得精彩的内容分享了出来，这些阅读中的素材也均可运用到学生的作文之中，丰富学生的作文内容，充实学生文章的内涵。  　　在小学写作教学中，我们可以通过培养学生观察能力、培养学生日记习惯以及培养学生阅读习惯等方式来帮助学生积累写作素材，并帮助学生了解如何运用这些素材进行写作，使学生的作文内容更加充实，更具有深刻的内涵和意义。  　　【参考文献】  　　 [1]吴金燕 .巧妇当“有米”——谈小学语文作文的素材积累 [J].小学生作文辅导（语文园地）， 2018-08-20.  　　 [2]滕祥艳 .小学语文教学中写作素材积累的方式方法 [J].华夏教师， 2018-06-05. 

简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的不断推进，社会对于农村小学教育水平的要求不断增加。基于此，笔者从生活学习和教学工作的各个方面，浅谈农村小学习作素材的积累，分析如下。