简介：8月25日，重庆大足供电公司党委副书记、工会主席谭文凤组织党、政、工干部赶赴武隆供电公司就如何搞好班组建设工作进行了相互交流、学习。

简介：我院通过国家验收，成为首批国家示范性高等职业院校后，如何再创辉煌，走出去，请进来，开拓视野和办学思路，成为摆在我们面前的新课题。

简介：海峡两岸共同语的差异,主要表现在词汇方面。为消除分歧,深化两岸语言文化的交流,需要解决好两岸共同语词汇系统中的差异词,使之达到＂化异为通＂进而＂化异为同＂的目的。一是厘清差异词的情况,二是两岸合作编纂语文词典。一本好的语文词典是两岸民众交流的得力工具。语词差异既是交流的障碍,也是民族语言中的财富。随着两岸交流的深入,两岸词语的差异逐渐被融合,从而丰富了民族共同语的词汇系统。

简介：我与清廉相互交融，心心相印一生同行，我是她忠实践行者；她是我人生指路灯。我与清廉相互交融，她的忠告我句句倾听，遵章守法谨小慎微，甘愿清贫两袖清风。

简介：摘要:通过贵阳与西昌两个高空气象探空站互动交流经验，在探测操作和安全用氢等方面取长补短，在相互学习中提升我们探测业务水平，拓宽高空探测专业论文和课题项目选择范围，有益于两站今后高空探测现代化发展，同时提供给其它高空气象探测站参考。

简介：在一首首新疆回族的民间歌曲中,汉族文化渗透到西北各民族文化中,新疆的维吾尔族、哈萨克族这两种民族的音乐成分在其形成发展过程之中

简介：汉族文化渗透到西北各民族文化中,是中国回族民间歌手触景生情、即兴演唱的一种表演形式,西北各民族文化渗透到汉族文化之中

简介：新疆的维吾尔族、哈萨克族这两种民族的音乐成分在其形成发展过程之中,在一首首新疆回族的民间歌曲中,中的词曲因子在新疆回族民间歌曲中经常出现

简介：王康寿是张謇的恩师王汝骐之子,张謇拜访老师时与其相识、相交。1902年,张謇筹建通州师范学校时,邀请他襄理学校事务。后王康寿因就任海门高等小学校长而辞职,一度又在上海高等实业学校工作,将其子送南通,由张謇安排在通师工作。不久王康寿自己也投奔张謇,在通海垦牧公司负责教育、地方自治等工作。张謇视他为家人,其子大婚聘为冠礼大宾。

简介：在鸽子的生长发育过程中，如果饲养人员的管理和预防不当或是鸽子的生活环境异常，就有可能发生各种各样人与鸽交心叉感染的疾病，其中一些传染性的鸽病常会传染给人，这也是养鸽人员最为担心的问题。

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简介：有关中国近代史学和史家的研究，虽然说不上汗牛充栋，但也数量颇为可观。史学在近代学术发展中所扮演的重要角色，也使得史学史、史学思想的研究在近年颇为发达的学衍史研究

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简介：从中国农业的实际出发,在中、西方农业发展历程对比中体现'传统'与'现代'的相互交融,由此进行了三个方面的论证:第一,农业基础地位的理论前提源自《资本论》中关于农业的剩余劳动是'一般剩余劳动的自然基础'的原理。第二,农业的生态优先原则源自《资本论》中关于'农业的独特性质'及其表现的理论概括。第三,笔者将《资本论》中关于现代农业的论述概括为相互关联的'六化':资本化与机械化、规模化与市场化、集约化与生态化。

简介：【摘要】小组合作学习是时代赋予科学教学活动的要求。在当前小学教学中已成为一种重要的教学组织形式，是当今课程改革的需要。目前的科学课，小组合作学习流于形式，以至于小组合作学习效率低下。策略1、对教材进行了分析和梳理，找出适合小组合作学习的内容。2、通过研究找到了适合我校学生情况的小组分组办法。3、通过实验研究制定了科学课小组合作常规　

简介：中国社会科学院历史研究所与韩国成均馆大学东亚学术院共同主办的＂第六届中韩学术年会＂,2016年4月22日在韩国首尔成均馆大学顺利召开。本次学术年会的会议主题为＂东亚历史上的文化交流与相互认识＂。中韩学者围绕＂认识与东亚＂＂交流与东亚＂＂海洋与东亚＂＂出土文字资料与东亚＂四个议题,进行了热烈而富有成效的研讨,其中关涉清朝时期论题者占相当大的比例。此次中韩学术年会,不仅主题集中、问题意识强,而且所涉时限自先秦至19世纪,视野非常开阔;尤其是通过比较研究与互动,进一步增进了双方学者对一些问题的共同兴趣,以及对新议题的展望。

简介：第25届中国焊接博览会将于2011年9月20～22日在大连世界博览广场举办。为让各新老合作伙伴在展会现场直面更多的专业用户和经销商，打造企业品牌提升企业形象，交流最新焊接工艺，体味焊切人文精神的同时得到更大的收获，从年初开始，依靠成焊所、中国电器工业协会及相关支持焊博会的行业及用户协会，学会，焊博会组委会组织了系列专题活动，内容涉及石化、船舶等重点焊切用户行业及焊切销售商、焊切工艺演绎、焊切与用户行业交流等．

简介：教育部于2000年颁发的高中物理教学大纲首次提出了物理课题研究.2003年颁布的《普通高中物理课程标准》甚至将课题研究上升至物理实验专题并建议有条件的学校开设.本案例主要以高中物理选修3-2,怎样把交流电转变为直流电为基点,尝试采用自主探究、合作学习模式,引导学生通过理论分析、模拟实验等活动对交流电与直流电相互转换的机制进行探究,取得了较好的教学效果.