简介：而教学中的讲解(同步学习)、任务或练习(小组学习或个别化学习)和小组合作是相互穿插的,教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式,如何设计适合学生能力和知识水平的教学组织形式

简介：摘要：地理教学是培养学生对地理科学的兴趣和理解的重要途径。然而，传统地理教学往往缺乏多元情境的设计，导致学生对地理知识的掌握不深入，学习效 果不佳。因此，本论文旨在探讨如何通过创设多元情境来优化初中地理教学。

简介：

简介：摘要：新课改的实施，对小学语文课堂教学提出了更高的要求，如何创设适合小学生实际和教学需要的教学情境，提高课堂教学的有效生，已成为我们小学语文语文教师共同探讨的焦点。本文结合教学实践，试从六个方面表述在小学语文课堂教学中创设多元教学情境激发学生的学习热情与自身潜力，促使学生好学、乐学，以境激趣，以境生情，打造高效课堂，提高教学的有效生。

简介：新课程标准指出，教师应根据教材内容，科学合理的创设问题情境，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．高效的课堂教学体现学生为主体，教师为主导，知识的呈现应贴近学生的思维最近发展区．

简介：【 摘要】 核心素养背景下，基于“教、学、评一致性”的教学理念，对初中历史课堂教学进行系统、深入研究，创建了“素养为纲”课堂教学模式，并以“汉武帝巩固大一统王朝”为例对该模式进行诠释。实践表明，该模式开辟了初中历史课堂教学培养历史学科核心素养的新范例，具有实践性和推广性。

简介：《体育与健康》课堂情境的创设是一堂高质量课的前奏，创设情境的好坏将直接影响学生参与课堂活动的积极性。情境的创设对教师的要求非常高，不仅要考虑学生接受的基础和兴趣，又要考虑教材内容是否适合情境的开发。光考虑学生兴趣的情境不利于教材的展开和选择，同样只考虑教材的情境也得不到真正的实效和学生的支持，因此，需要两者统一方能达成课堂目标。可见，创设具体课堂情境不是一朝一夕就可以得心应手的，而是要在实践中逐渐积累，了解学生与具体教材的特质，才能创设出多元化、实效性强的情境。

简介：计算机课程是大多数学生较感兴趣的课程之一，但不少学生课堂上的兴趣点不在于“学”，而在于“玩”。如何把他们的兴趣引导到教学目标上来？本文阐述了在计算机教学中，通过应用任务驱动法，建构“真”情境。创设“真”任务，激发“真”兴趣，促进学生有趣有味高效地学习掌握计算机知识的作法和体会。

简介：《论语·雍也》有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。阅读也不例外,兴趣是阅读的源动力,也是决定一个学生阅读深度和广度的重要因素。如何有效激发并持久经营学生的阅读兴趣？课堂教学中,我们可以通过多元创设问题情境,使学生的阅读从“引导”走向“自觉”,变“苦读”为“乐读”,进而由课内走向课外,促生阅读素养。

简介：摘要:随着我国素质教育的不断深入，要求教育工作者要拓宽教学的各类范畴，把培养学生综合素质的全面发展作为教育的落脚点。根据高中体育教学的改革标准中要求，高中体育教育要发挥自身育人功能，以强化学生身体素质，开展多元情境教学，突出学生主体地位，培养学生学科核心素养。基于这一要求下，本文高中体育教学中多元情境的创设展开分析和论述，希望以此可以给广大相关工作者以建议和启发。

简介：摘要：课堂的教学情境是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目标、学生的知识基础和年龄特征，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，创造促使学生准确地感知、理解、运用教学内容的课堂教学氛围。有效的教学情境便于引起学生的态度体验，从而帮助帮助学生理解教材，促进心理机能得到有效发展。所以，在教学过程中要立足课标，从学生的生活实际出发，加深对教学素材的挖掘，创设有意思、有方向、有价值、易参与的课堂学习情境，激发学生参与热情，从而自主的投入到地理课堂中去。

简介：摘要：在初中，学生们年龄正处于青春期，心理变化起伏较大，因此，教师们要根据学生们的心理特点以及学习内容创设合适的任务情境就会为学生们营造出一个良好生动活跃的课堂环境，最大程度地激发学生们爱学善学的心态，从而构建出一个积极向上，高质量高效率的地理课堂。

简介：摘要：在当前素质教育为主流的社会发展进程中，高中语文教学观念已经发生了新变化，新型的教育观念要求教师在教学时务必将学生作为课程的主体，并对其多加引导，使其能够更加自主地完成学习任务。而想要达到这一目的，教师可以采用情境任务的创设模式来对教学方式进行革新，利用情景教学的方式不仅能够让学生充分体验学习中的乐趣，体会到每一篇所学文章中所包含的作者情感，而且能提高其文学鉴赏审美能力，最终使其自身的综合能力素养得以提升。本文就如何将情境任务创设这一教学手段更好地融入高中语文课堂，并使其发挥出最大效用提出以下几点建议。

简介：摘要：伴随着社会经济的发展，教育事业的教育目标为迎合社会发展需求也在不断发生着变化。随着新课改的推广和实施，新式的教学方法也逐渐被应用到教学进程当中，成为推动教育事业发展的有力臂助。创设任务情境的教学方式被应用到初中地理教学中，通过创建真实的教学环境，让学生在具体的情境中思考地理问题，主动完成相关学习任务。本文主要探讨在初中地理教学过程中，开展任务情境教学的策略，以期为学生主体课堂的建立提供部分参考。

简介：摘要：在初中地理课堂教学之中，教师为了激发学生的学习欲望。以构建合理化和新颖的教学课堂为主，任务情境式的教学体系创建可以让学生的知识学习体系更加完善。任务情境融入到课堂教学之中具有重要意义，教师把握初中地理教育手段的关键点，带领学生认真分析所学习内容之下，更好的领略到初中地理知识学习的价值和实际内容。本文分析了利用任务情境式教学相对于传统课堂教学方式的优越性，希望能为广大教育工作者们提供一些启发。

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简介：摘要：对于小学生这一群体来说，学生在认知的过程当中往往以直观为主，直观思维占据主要地位。所以，这就需要教师在教学开展的过程当中应该不断地在课程中加强情境创设。这样才可以符合学生的思维特点，让学生在知识获取的过程中更加自然和有趣。因此，小学教师在开展数学教学的过程当中应该加大多元情境的创设，以此促使高效课堂得到真正的构建。

简介：摘要 :随着我国教育的不断变革，我国相关教育部门对学生音乐的学习情况也十分重视。建立合适的教学情景对学生们的学习具有极大的促进作用。在特定的教学情景中，学生们能够体会音乐所带来的乐趣，促进学生们审美能力的提升。在现阶段的教学过程中教师们应当为学生们建立多元的教学情景，以此促进学生们的学习。本文主要围绕在初中音乐教学中如何采用多元化情景进行教学展开分析。