简介：

简介：　　摘 要： 幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育于其他活动之中”。从某种意义上说，游戏是儿童的工作和生命，幼儿的能力能够通过游戏获得，因此教师应该充分运用现有资源，将游戏和幼儿的生活结合起来，让幼儿走进生活。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；数学教育的目标是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。目标的表述，让我们强烈地感到：数学学习明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。依据这一理念，我园近年来持续开展了数学一课多研活动，仔细梳理实践过程，我们深深地领会到幼儿数学活动应生活化、游戏化，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学，并通过不断获得的丰富经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

简介：摘要：数学来自生活，生活离不开数学。只有走进儿童的世界，善于抓住幼儿生活中的数学契机，用适合儿童的教学方式，使幼儿体会到数学与自然及人类社会的密切联系，学会用数学的思维方式云观察、分析日常生活之中遇到的问题，才能真正从“知识课堂”走向“生命化课堂”。

简介：摘要：生活化和游戏化理念渗入数学活动当中，不仅有利于数学教学实践工作的高效推进，也十分有利于课程教学效果的整体优化，可谓一举数得。只有选择合适时机，开展了生活化教学与游戏化教学，才能不断提升幼儿的数学兴趣，提升幼儿的认知水平与思维灵活性，才能真正意义上激活幼儿的数学思维，使他们学好基础知识，做好充足准备，从而开始新一轮的学习之旅。本文特意对幼儿数学活动的生活化与游戏化教学对策展开了相关探析。

简介：摘要幼儿园导纲要中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”可见，幼儿园课程关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注各个领域的有机整合，促进幼儿全面、和谐、主动地发展。

简介：摘要

简介：摘要：幼儿的认知处于人生最初的阶段，所以幼儿园在开展教学的时候不能采用传统的授课方式，要善于结合幼儿的生活，还原幼儿生活本质，帮助学生在一个轻松的环境下积累丰富的生活经验。所以在幼儿教学中教师应该注重将幼儿的学习、生活还有游戏进行结合，以此激发幼儿学习的兴趣。幼儿教育目前得到了高度的重视，所以教师更应该加快对幼儿教学活动的创新，要激发幼儿的主观能动性，立足幼儿的实际生活，让幼儿在游戏和生活中更好地感知世界。基于此，本篇文章对关于幼儿课程生活化游戏化的思考进行研究，以供参考。

简介：摘要：在幼儿园的教育教学中游戏化以及生活化是开展活动的重要组成部分。如何“盘活”生活化游戏化课程？一方面，要基于幼儿生活，强调师幼共同经历的真实生活；另一方面，更要高于生活，从师幼共同生活的过程中体现课程的预设与生成，让课程回归真实生活，着眼幼儿全面发展。

简介：摘要： 随着时代的发展，学前教育越来越受重视，更加注重幼儿学习兴趣和综合能力的培养，在教学方式上，游戏化、生活化、综合化教学的应用，使得幼儿教学逐渐向娱乐体验教学转变。在学前教育阶段，如何将生活化、游戏化、综合化灵活应用于幼儿园数学教育之中呢？这已经成为新时代学前教育的重要议题。以下笔者将针对性的从游戏化、生活化、综合化教学进行全面分析。

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简介：摘要：游戏是幼儿的最爱，而生活又是幼儿认知的基础。将生活化、游戏化教育理念引入幼儿教育活动，既可以丰富幼儿的认知体验，又更为贴近幼儿的认知特性，且对于教育活动向着内涵化、多元化、丰富化方向发展有着更为积极且重要的作用。而且，在生活化、游戏化教育活动的驱使下，幼儿园教育的形式将更加丰富多样，更利于对幼儿综合素养的塑造。因此，教师在设计幼儿教育活动时，应以幼儿实际为基础，加强对各类游戏化、生活化资源、素材的引入，活动、项目的引入，情境、生态的构建，使诸多与幼儿认知特性相切近的教育元素深入衍射至幼儿教育教学领域，为帮助幼儿认识、发展提供铺垫。使幼儿教育活动的开展向着游戏化、生活化倾向而迈进，达到切实彰显育人目标、全面提高教学实效的目的。

简介：内容摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，教育的生活化、游戏化并不意味着生活和游戏只是教育教学的手段，它们还是课程的重要组成部分。在《纲要》《指南》的思想指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，将生活化、游戏化灵活应用于数学教育之中。只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓数学教育于幼儿活动之中，数学教育同样能够丰富而又精彩。

简介：摘要：幼儿园导纲要中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”可见，幼儿园课程关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注各个领域的有机整合，促进幼儿全面、和谐、主动地发展。

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简介：摘要：幼儿园开展课程生活化、游戏化项目有“科学观察—正确解读—有效支持”三个阶段，这也是教师与幼儿日常互动中的专业教育行为。因此，幼儿教师必须运用科学的方法和手段，观察幼儿的实际行为及其代表意义，然后借助“引导者”，正确理解幼儿的行为表达，通过感受其变化和发展，使其具体的教育活动更加有效。

简介：摘要：为达成消除学龄前儿童厌学情绪的目的，本文围绕幼儿园课程生活化、游戏化、园本化进行分析，首先论述幼儿园课程生活化、游戏化、园本化的重要性，提出了幼儿园课程进行贴近生活的游戏化进程中出现的问题，然后从多角度分析达成完善幼儿园课程贴近生活的游戏化目标的可靠措施，旨在为相关人员提供参考。

简介：【摘要】：幼儿园“生活化”和“游戏化”已经成为幼教领域发展的一大趋势。而陶行知所倡导的“生活教育”理念和这些教育趋势不谋而合，起到了启示和推动作用。幼儿园结合陶行知“生活教育”理念，为推动幼儿园数学活动“生活化”和“游戏化”，需要将教学活动与游戏活动有机结合，运用生成策略将创造性游戏有机融入课程，教学与游戏互相融合，互为服务。

简介：幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。幼儿数学教育的核心任务是以数学知识和技能为载体，培养幼儿数学技能。因此，在长期的数学教学实践中，我体会到教学过程应是幼儿自己动手动脑的过程，是幼儿以游戏方式进行的过程。我认为，教师应积极创设数学环境，让幼儿在操作化、生活化、游戏化、故事化的数学教学活动中有意无意地了解数学、亲近数学，愉快地步人数学世界。