简介：一、“理想条件”类的实验所谓“理想条件”类的实验，是指物理实验的条件非常苛刻，教师在上课时因条件限制无法通过操作直接展示物理现象的实验。对如此另类的“理想条件”类的实验，教师不妨采取这样的处理策略：一是确定影响物理实验项目的要素，了解实验现象的变化与什么有关；二是趋近该物理实验项目的“理想”条件，通过实验条件的创设，使影响要素逐渐趋近“理想条件”；三是得出逻辑关系，即通过现象和条件的因果关系分析，得出实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系；四是推理极限结论，即根据实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系，推理得出在“理想条件”下的实验结论，化“不可能”为“可能”。

简介：用计算机处理实验数据是实验教学现代化的一个重要的内容，本文拟就用Excel处理物理实验数据的方法展开讨论，并以可倒摆实验为例介绍了基于Excel的物理实验数据系统的设计与使用。

简介：水质的处理是海水养殖中的一个关键环节，直接关系到养殖之成败。目前我市大力发展鲍鱼养殖业，如何解决好海水的处理显得尤为重要。海水的处理一般包括物理的、生物的和物理一化学的等几种。本文将对物理方法中的过滤方法做讨论并提出建议。

简介：

简介：“应用数学处理物理问题的能力”是物理高考考试大纲中对考生的五种能力要求之一，它要求考生能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能够运用函数进行表达和分析．导数作为高中数学中增加的内容已在新教材中出现了2年，而导数在高中物理中有广泛的运用，如高中物理中运用“微元法”就是千方百计绕过“导数”求解有关物理问题的典型例子．高中物理教学中导数的引入，使学生对一些物理知识有更加深刻的理解，下面以一些常见的问题为例进行分析说明．

简介：您好!我是来自祖国边陲——云南的一名高中学生。在物理实验中有效数字的处理，我常常有点拿不准。您能给我指点指点吗?

简介：高中物理教学的重要目的之一就是要培养学生分析处理物理问题的能力，分析处理物理问题应从“选择对象”开始，按照“对象、过程、规律”这一基本思路进行，从而养成良好的思维习惯与意识，这是提高分析处理物理问题的能力的第一步。分析处理物理问题时要有规范化的解答过程，它包括解答步骤、文字叙述、物理量符号、情境示意图、物理规律表达式、结果的表达等方面的规范，按照“对象、过程、规律”这一基本思路衍变出来的规范化解答步聚去分析处理物理问题，既能提高学生分析处理物理问题的能力，又能提高学生高考得分技巧及得分。

简介：从动量角度处理物理问题，是处理物理问题的三条重要途径之一，是高中物理中综合面最广、灵活性最强、内容最为丰富的一部分，是中学物理的重点，也是历年高考的热点。在近几年的高考中，有难度中等偏上的选择、填空题，但更多的则是难度较大的综合性计算题，且常作为压轴题出现在全国和各地高考试卷中，

简介：摘要：随着技术效率的提高，工业发展有了质的飞跃，在现有的工业循环水处理中，为了达到节水的目的，不断提高循环水的浓缩比，导致冷却系统出现结垢、腐蚀和生物泥三大危害，从而影响设备的传热效率，威胁设备的使用寿命。基于此，本文对工业循环水物理法处理进行探究,具有重要意义。

简介：[摘要]通过对物理临界条件问题的处理的问题的分析提出物理语言转化成物理方程的能力培养的观点

简介：摘要物理课的教学过程，从矛盾普遍性的角度来看，可视为若干个教学矛盾的组合过程，比如知识与方法、学会与会学、形象与抽象、观察与悟理、严谨与幽默、静态与动态等。将教学中矛盾关系的有机结合进行辩证教学，是教学取得成功的重要保证。

简介：摘 要： 物理课堂导入技能是物理课堂教学艺术的重要组成部分，是物理教师课堂教学必备的一项基本技能。本文结合实例探讨了各种物理课堂导入技能的内涵、功能、类型及要求，然后做出相应的后期处理方法，更有助于提高物理教师课堂教学效果。

简介：在解物理习题时,常碰到一些物理量是变化的,由于受数学知识的限制,解这一类习题尚存在一定的困难,若能运用某些技巧,化变量为恒量来处理,可使问题得以解决,常用的技巧有以下几种。1、平均法若物理量的变化是线性的,则可以简化为它的平均值(算术平均),做为一个恒定的物理量来处理。例1如图1,一根长为L的金属棒绕O点以ω的角速度在磁感应强度为B的均强磁场中转动,求金

简介：结合物理科研及教学实践，提出了一种基于图像处理的获取曲线上点的实际坐标的方法，实际应用表明，该文法简单实用，能精确复原待绘制的物理曲线。

简介：

简介：MATLAB语言是做数学实验的计算机语言，利用MATLAB函数绘图来处理大量的物理实验数据（本文叫做“MATLAB图示处理法”）是最理想的方法，全文用几个典型的实例来说明了它的实用价值。

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简介：思维是人脑对信息的分析、加工和处理的过程．思维是从问题开始的．许多考生在处理一些变化灵活的题型，总觉得分析处理无从下手，抓不住问题的突破点，对整个题毫无思路可言，只有望“题”兴叹，束手无策．其实，就许多问题本身来说，不论题型的新旧，其本质而言都是通过一些主干的基础知识点或者基本过程进行发散与延伸，结合一些具体的情景或过程，形成一个新的问题，但题目所考查的知识点并没有变，解题的基本思路或方法与一些常见的题型的方法也基本一致，其关键是如何将新情景新问题和基本的熟识的情景过程联系起来．

简介：摘要： 在日常对物理教材的教学应用中，可以看出学生对现行的教材内容并不是很满意，主要表现为教材素材过于老套，没有新鲜感；习题量远远不够，需要大量课后查找练习；后部分的知识很多需要进行位置前移。初中物理教材在文字的表述、内容的编排设置等方面有着许多缺点甚至漏洞，基于学生对教材改进的需求，本文将针对沪科版初中物理教材存在的一些问题进行分析，并提出一些改进建议，希望能对教材的完善起到一定的帮助。