简介：在半干旱地区内蒙古土默川平原哈素海环路边坡研究了无芒雀麦（BromusinermisLeyss.）、冰草（Agropyroncristatum（L.）Gaertn.）和披碱草（ElymusdahuricusTurcz.）不同比例混播建植护坡植被地上部分茎叶的水文生态效应。结果表明,披碱草、冰草和无芒雀麦2∶1∶1的配比组合优于其他配比组合,草层高度、地上生物量、茎叶截留量高于其他组合;其草层高度52.10cm,地上生物量干重20.37t/hm^2,持水最大截留率为38.03%、最大截留量5.35mm。水土保持效益显著,是最优的护坡混播配比组合。

简介：摘要：当前阶段，国民经济建设水平的大幅度提升，推进了我国基础建设工程的不断完善，在改善了区域发展环境的同时，水利、电力等工程的施工与后期运维也会对周边生态环境产生连带影响。一方面，水利工程的建设与完善，提升了地区农田灌溉、蓄水输水、防洪抗险等方面的环境调节能力，对于提升居民整体生活品质、促进经济产业稳定发展有着重要的支持作用；另一方面，水利工程对于陆生、水文、气候等生态循环系统也会造成多样性、复杂性的影响，需要相关建设与管理单位予以重视，针对性的控制影响因素。

简介：河岸带生态系统在人类强烈干扰下退化严重，是河道治理的主要对象，随着河道治理理论的发展，近自然植物措施将逐渐代替传统工程措施。综述了河岸带植物的形态和生理生态水文效应，形态水文效应主要表现为阻流、导流和截流三个方面。生理生态方面，分析了河岸带植物吸水、含水和蒸腾耗水等环节的特点。认为还需要对不同种类植物的水文效应机理进行全面认识，才能对多种植物组合起来的不同植物群落在大尺度上对水文过程的影响有整体把握，并需要考虑河道自身形态特点，提出河岸带生态系统的重建和恢复是河道治理的关键。

简介：对河流生态功能的认识是评价水利工程建设生态影响的基础,水文过程是影响河流生态系统的控制性变量.本文介绍了河流的栖息地、过滤和屏蔽、通道、源汇等方面的生态功能,水文过程与生态环境和生物多样性的关系,以及流量与频率变化、来水时间、变化的速度、来水时间长短等水文特征变量的生态效应.

简介：摘要水利工程在防洪、发电、灌溉、航运等方面发挥着重要作用，持续推动我国社会经济的发展。而随着科学技术的进步以及现代社会的高速发展，生态环境也在不断的恶化，水利工程的规划与建设逐渐成为影响自然生态与社会环境的重要因素。在水利工程的建设过程中若不重视生态环境的保护，则会破坏工程周边的自然环境，导致生态失衡，甚至引发一系列的生态灾难。因此，正确分析并解决水利工程的建设对水文生态环境的影响问题是当今生态水利工程规划与建设成功与否的关键。

简介：

简介：去年,我就当下的杂文现状谈了一点看法:杂文不可能做到"一言兴邦"、"一言丧邦"。在生态系统急剧变化的、复杂的社会环境中,什么鸟都有,什么声音都有,杂文只是这个多元生态系统的物种之一。杂文这个"物种",之所以没有灭绝,是因为时弊没有灭绝;杂文之所以存在,是因为在这个生态系统中还存在着"食物链"。我在近几年的杂文创作中,

简介：特级教师程红兵认为,生态课堂应该有＂三声＂,即＂掌声：深刻与精辟——有感悟;笑声：生动与精彩——有兴趣;辩论声：启发与探究——有参与＂。构建生态的语文课堂要求语文教师要做语文教学辛勤的耕耘者。

简介：摘要回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。本文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。

简介：摘要回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。本文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。

简介：＂生态观＂一词最早来源于自然科学,是论述人的主观能动作用与自然的客观存在之间关系的学说。近年来,由于人与自然关系恶化,生态问题备受关注,更有许多学者开始探究＂生态观＂背后各主体的深层关系,并将其嫁接到其他领域,形成了＂生态哲学＂＂生态文化＂等新兴概念。在全社会高唱生态之歌的大背景下,公文作为实施社会管理的重要工具,积极加入＂生态论＂体系,更是大势所趋。

简介：语文教学要重视课堂生态，笔者从生态学及系统论的观点出发，把语文看作一个整体，用生态的眼光来审视语文教学，提出了“生态课堂”的概念，与传统课堂进行了比较、阐述了“生态课堂”构建的必然性，从营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，以“活动”为载体优化课堂教学方式，重视学法指导架构知识学习桥梁等方面进行论述，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台，构建动态的语文课堂，真正把“讲堂”变成“学堂”。

简介：论文摘要

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简介：摘要：课堂是学生日常学习与生活的主要场所，对学生的成长与发展会产生直接影响，所以如何优化课堂模式一直是教师需要着重思考的问题。在现阶段的教育背景下，生态课堂无疑是一种重要的课堂模式。因此，笔者在生态课堂理念的指导下，在小学语文教学实践中进行了一定的研究。本文结合研究当中产生的认识，分析了当前构建小学语文生态课堂的困境，思考了构建小学语文生态课堂的有效策略，以期能够逐步推动学生学习能力的发展。

简介：摘要：现代化新课程改革的成功条件就在于教师是否能够平衡课堂环境和课堂教学效率的提升，若是能够做到二者的完善和平衡的话，就有助于整体教学效果的提高。因此，本文从小学语文教学的角度入手，通过文化活动、教材联合以及教学评价体系这三个具体的方面来推动生态课堂的构建，从而改善学生、教师与课堂三者之间的相互关系，使得学生能够在教师的引导下进行独立的学习思考，并且能够在独立思考的过程中不断提高个人素养。

简介：摘要生态文明建设现已被提上国家建设的日程，“绿水青山就是金山银山”的口号，真正认识到了大自然是万物之源，只有回归根本我们才能繁衍不息，创造未来！而这些指导思想，最终都需要我们每一个被自然哺育的人类，去反哺自然，去做哪怕一丁点改善环境的事情，而这都是我们义不容辞的义务，也是我们共同承担的责任。

简介：随着素质教育的进一步深入,语文学科不再是语言文字的训练课。语文教学承担着弘扬中华悠久历史与灿烂文化的责任。小学语文教师是承担这个责任的初始者,是小学生开始接受中华文化的引路者。以＂回归生态,还原本色＂为题,从语文生态课堂的构建提出小学语文教学的新思路,并以具体事例论证观点。

简介：在2006年雨季,对北京密云水库库西试验区的人工林林冠层、枯落物层和土壤层的水文特征进行观测研究。结果表明：单次降雨过程中,林冠截留量、穿透降水量和树干茎流量占大气降水量的比例,油松人工林分别为8.46%～68.97%3、0.80%～90.63%和0.12%～1.62%,栎柏人工混交林分别为0.53%～29.35%6、8.48%～93.71%和2.17%～5.76%,2种林分的平均截留率分别为29.23%和18.21%,2种林分枯落物的最大持水量分别为1.51和1.76mm。油松人工林地0～30cm土层的最大贮水能力和有效贮水能力分别为204.90和68.23mm,栎柏人工混交林地的分别为160.80和41.87mm;油松人工林地和栎柏人工混交林林地的稳渗速率分别为0.68和0.22mm/min。

简介：摘要：小学语文教学正处于不断创新的阶段，创建生态课堂是大势所趋。它符合小学生的年龄特点和个性特征，有助于激发学生学习的热情，营造良好的学习环境。因此，教师要认识到何为生态课堂，并根据学生的实际进行建立，构建和谐平等的师生关系，灵活运用多媒体设备，积极开展活动，增强教学的有趣性，让生态课堂凸显作用。