简介：摘 要：老话说“三岁看大七岁看老”，说明幼儿时期的教育对孩子的一生都起着至关重要的作用，是一个人个性品质形成的关键时期。幼儿时期孩子的好奇心、可塑性和求知欲都很强，家长和教师要在这个关键时期对孩子进行科学正确的教育，使孩子形成正确的价值观念。家园共育是幼儿教育的重要方式，本文主要论述家园共育中家长和教师积极互动的策略。

简介：摘要：幼儿园教育是全国教育的重要组成部分，同样也是学校教育和终身教育的重要阶段。幼儿园教育不仅是幼儿教育，也需要家庭、社会的积极合作和支持。《幼儿园工作规程》中要求，“幼儿园应积极配合幼儿保育，帮助家长创造良好的家庭教育环境，科学保育，共同承担教育孩子的任务。”在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育幼儿的能力。”可见，家园共育工作在幼儿园工作中是非常重要的。只有重视幼儿教师和家长的沟通，让家长积极配合并参与孩子的教育，才能有效提高幼儿园的质量，促进幼儿身心全面健康发展。

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简介：摘要幼儿教育是一项系统工程，必须把对幼儿教育环境有影响的各个方面组成一个互相配合的整体，使广大家长懂得运用心理学、教育学的知识教育子女，使幼儿园与家长在教育思想、原则方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，才能有效地促进孩子的身心发展。明确幼儿园的工作目的，建立新型的家长与教师关系，使家园同步，挖掘教育资源，提高教育素质，充分利用家长资源，做好家园工作。

简介：摘要：随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。在新的历史条件下，家园合作共育必须建构新的模式，充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，进而促进幼儿的健康茁壮成长。

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简介：摘要：家长是孩子第一任教师，所以家长对于孩子的影响是不可替代的。在学前教育中我们往往忽视了家庭教育的重要性，把教育的重要责任放在了老师的身上，其实学前教育需要坚持家园共育的原则。同时需要家长的积极参与才能更好的实现学前教育质量的提升。本文将针对家长参与促进家园共育开展研究。

简介：摘要：幼儿教育是儿童成长和发展的基石，而大多数农村家长由于文化水平相对较低，对于孩子参与幼儿教育的期望也具有较大的差异性。在农村幼儿园中，每一位幼儿生活的家庭环境以及成长的背景截然不同，而每个家庭对待家校共育的方式方法也具有较大的差异性。因此，如何能够在农村幼儿园采用科学合理的方式引导家长参与到幼儿教学的进程中也成为了幼儿教育工作者应当思考的重要问题。而家园共育并不是单方面的付出，需要教育工作者与幼儿家长之间的双向配合和积极协调，才能够达成一致的教学目标和更加理想的教学效果。本文主要是分析了农村幼儿园展开家园共育的有效对策，希望能够为推动农村幼儿教育的持续发展提供参考意见。

简介：摘要通常，幼儿家长和幼儿教师所展现出的教育作用和价值是一样的。因此，幼儿园就应该实行家园共育教育模式，家长和幼儿教师之间密切配合，为促进幼儿健康成长和发展做好准备。同时，两个教育主体都应该充分认识到家园共育教学模式的重要意义，在激发幼儿学习欲望的情况下，促进其健康成长和发展。

简介：摘要：由于幼儿年纪尚小，其主要活动范围来自幼儿园和家庭。所以，家长和教师的举止谈吐都影响着孩子的成长。教育作为一个大工程，仅靠学校的力量不足以完成对孩子的健康教育，家庭对孩子的发展也至关重要，只有两者相结合，才能促进幼儿的全面发展。以上可看出，幼儿园和家园共育，双方将自身的优越性发挥出来，已让教育达到有效性。

简介：摘要：幼儿园家园共育是指幼儿园和家长之间建立积极互动关系，共同关注幼儿的成长与发展。本文主要分析了幼儿园家园共育的重要性和现状，并探讨了幼儿园在实施家园共育中需要采取的积极互动策略。针对家园共育中存在的问题，提出了具体的解决方案。

简介：摘要：针对幼儿园阶段的幼儿而言，在其成长期间家庭与幼儿园占据着同等重要的地位，其中幼儿接触更多的就是家长与幼儿教师，两者对于幼儿的身心健康成长发挥着至关重要的作用。在幼儿培养教育期间，不仅要依靠幼儿园的努力，同样需要家庭的积极配合，只有家庭与幼儿园共同协作，为幼儿打造一个优良的成长和生活环境，才能助力幼儿更加健全的发展。基于此，本文对幼儿园家园共育的积极互动策略做进一步探究分析。

简介：摘要：学生的启蒙阶段正是在幼儿的时候，从身体和心智的成长都是从幼儿开始的。最先进入的校园便是幼儿园，因为幼儿的理解能力和接受能力都是没有完全具备的，所以幼儿对幼儿园的教师的教学水平要求比较高。幼儿的教育主要是智力的开发和行为习惯的养成，具备了良好的生活行为习惯才能在学习上更进一步，同时幼儿园的教育也关乎孩子思想价值观念的形成，因此，幼儿园是非常重要的一个场所。但是幼儿不仅在校园，也在家里，所以只有家庭和学校的共同努力，才能促进幼儿的健康成长。本文通过逐步的分析来探讨幼儿家园共育的有效策略。

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简介：摘要：什么是“互信”？“互信”包含的范围非常宽泛，是两个独立体互相信任。我们是教育工作者，两个独立体就是教师与家长。互信是建立良好互动的重要基础，尤其在家长和教师之间。家长和教师都是孩子成长道路上的重要角色，家长有责任进行家庭教育，而老师有责任传授学校所学知识。若两者互信不足，孩子的成长将受到影响。所以，建立家长与教师间的互信是非常必要的。家长真实感受、体会到了老师对孩子们用心的爱与责任感，家长与教师之间的“互信”才能顺利很快的建立起来，也是两者建立相互信任的必要条件。

简介：家园共育教育需要达成家园合作的统一认识,转变观念,摆正关系,同时,还要通过行之有效的策略充分激发他们积极合作、参与家园活动的热情,畅通家园沟通交流的渠道,提供家长亲身体验的机会,才能取得最佳的效果,促进幼儿的身心健康发展。

简介：摘要：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的根本要求，要积极建立家庭与幼儿园之间的合作伙伴关系，双方秉承平等、尊重、合作的基本原则，在家长的配合、支持与参与下，共同开展幼儿教育活动。家庭环境与幼儿园环境对孩子成长至关重要，只有二者形成教育合力，同心同行，才能达到理想的教育效果。本文立足家园共育视角，探讨幼儿行为习惯养成教育的重要意义与创新途径，期望在家园配合下帮助孩子养成良好行为习惯，获得身心健康发展。

简介：摘要：中华民族自古以来就是礼仪之邦，孔子说：“不学礼，无以立。”古有“六学”，今有道德教育，关于“礼”的课程从未停止。学前期儿童可塑性强，是个性品德形成的关键时期。在此阶段对幼儿进行礼仪教育，有助于促进幼儿社会化进程，对幼儿整个人生的发展将产生重要的积极影响。

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