简介：

简介：高中课程标准指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，强调课堂要“以学生为学习主体”，营造师生之间、学生之间交往互动与共同发展的氛围，使学生的学习过程成为在教师的引导下的“再创造”过程．“说数学”作为数学交流的一种认识方式，能够促进学生在教师指导下生动活泼、主动、富有个性地学习．数学交流为学生提供用自己的语言来解释数学事实和关系、体验数学学习情感的环境，促进学生在数学教学中主动参与思考，不仅学会做数学，而且善于说数学．课堂说数学的关键在于创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习．

简介：[摘要]教学认识是教师教给和教会学生认识，数学教学认识活动是学生在教师的指导下间接获得前人数学知识经验的认识活动。学生在数学教学认识活动中其认识是具体的、特殊的，具体性表现在认识是对具体数学对象的认识，认识有自身的特点和形式。特殊性表现在认识是经验的改造，而不是通过改造环境来获得认识。学生的认识既是抽象的，也是形象的。在认识活动中，认识的抽象因素和认识的形象因素是综合实现的。[关键词]数学教学认识活动学生认识方式形式过程教学的意义就是经验或知识的传授，凡是把知识、技能传授给他人的活动都是教学。数学教学就是把人类积累的、基础比较稳定的、对社会发展起推动作用的、对学生成长有意义的、有实际应用价值的数学知识和思维方法有效地传授给学生的活动。教学认识是指人的个体认识，它不同于人类创造历史的认识。人类历史的发现与创造是长期观察、实验而认识未知世界及规律的认识，这种认识并没有先知的经验和可供使用的知识和方法。教学认识意义下的个体认识是对前人的发现和结论的认识，说明认识主要来源于间接经验，即依靠他人和前人的实践来获得认识。由于学生在家庭和社会中多少接触过理解认识相关知识的方法，所以每......

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