简介：小学低年级学生要在语言环境中识字,在语言环境中识字符合学生的阅读心理和认识事物的规律,能抓住识字的根本。如何在短暂的课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发其学习兴趣,使学生有主动认识汉字的愿望？通过这几年的工作,我得出：用学生感兴趣的方式去激发他们识字的兴趣,井教给孩子识字的方法,

简介：1故事呈现酵母菌与人类的生产生活关系密切。在史前时期,酵母菌就帮助人类的祖先酿酒,人类才开始有甘润醇香的美酒享用。约在6000年前,酵母菌开始帮助人类发面,人类开始有松软的馒头、面包享用。突然有一天,酵母菌有了灵性,会开口说话了。他遇到了人类,于是就有了下面的故事(酵母菌种类很多,本故事的主角是面包酵母)。

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简介：摘要：课程思政将各类课程教学形式的广度与内容的深度进行了提升，真正体现了课程“立德树人”的教育理念。作为一门地方文化教本课程《荆州古城文化概览》如何实施思政呢？讲好古城故事，是文化与思政同向同行、协同育人行之有效方法之一。

简介：“故事情境的主题习作教学”旨在以“创编故事”为基本抓手,以“故事情境”为整合平台,以“节奏调控”为内在支撑,以“作中指导”为基本途径,以“开放两端”为生态模式,分别从习作的“内容”与“能力”两个方面出发,确立一个个切实可行的习作教学主题,并借助特定的故事情境整合多重元素,运用不同的方法策略,开发出一系列生动的习作教学课例,在具体的故事情境中调动学生的习作热情,培养他们阅读积累、观察想象、表达交流、评改完善等多方面的能力,从而实现习作教学在目标内容层面的“有章可循”,在方法策略层面的“有法可依”,在生活意义层面的“有利有图”,为小学生习作教学开辟一条切实可行、行之有效的新途径。

简介：“运算能力”形成的首要特征就是能正确地计算。但在实际敦学中，儿童的运算错误屡见不鲜，常她的错误可分为：口算错误、方法错误（如计算法则、运算顺序、简便运算错误等）、其他错误（如“粗心”等）。为什么学生会出现以上问题？

简介：摘要：本文以高中地理课程教学中地理故事情景创设教学方式为研究对象，从地理课程的教学角度出发，对地理故事情景创设教学方式特点开展研究，探讨高中地理课程教学中地理故事情景创设教学方式的重要性，提升课堂教学效率,有助于提高学生的学科素养。

简介：【内容摘要】信息科技教学的必要性已被现代社会所认可，要让孩子学好信息科技这门课，并实实在在地提升孩子的信息科技素养就必须要让孩子热爱这门课程，将故事情境教学深度运用到日常的信息科技课堂，可以有效地调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。信息科技学科在课堂教学中具有很强的实操性，通过创设故事情境，让学生在电脑上模拟再现故事对学生而言具有很强的诱惑力。笔者将以浙摄版小学五年级上册第12课《角色对话》为例，探究故事情境创设策略在Scratch编程教学中的应用。

简介：摘要：当前,人们越来越认识到美术教育对儿童全面发展的重要性，美术教学可以有效的协助儿童开发智力、提升空间想象能力以及促进儿童的表现力的发展。而将故事情境融入儿童美术教学则遵循儿童的身心发展规律，注重儿童艺术表现和创造能力的培养。因此，将故事情境融入儿童美术教学现已成为美术教学改革的新思路之一。本文运用观察法以及实践法等,分析此类美术教学的基本现状,在分析基本现状的基础上提出了“小学阶段以故事情景融入美术教学的基本策略”,通过应用研究的方式呈现实施路径和操作方式.

简介：摘要：通过故事情境创设多感官审美体验，以音乐要素为主线，设计分层聆听感受乐曲《野蜂飞舞》。新教师的成长离不开磨课，磨教学过程、磨教学设计、教学细节，还要注重教学反思，多学习、多积累。

简介：摘要：罗曼·罗兰认为，艺术的伟大意义在于显示人的真实情感、内心生活的奥秘和热情的世界。美术教师应该通过故事情境创设给予学生这样的真情实感，激发他们内心的热情。因而，本文主要探讨如何采用创意片段情境教学和微课情境教学策略，在创设故事情境的过程中解决问题，使美术课堂更加高效。

简介：摘要在素质背景下，以幼儿为教学对象的美术学科，在教学方式上呈现出全新面貌。教师为了让幼儿对美术学科产生兴趣，在课堂教学活动中引入有趣的故事情景。从而有效训练幼儿创新思维，培养幼儿在美术领域创造能力。鉴于此，笔者主要围绕以故事情境为载体，优化幼儿美术课堂教学的具体路径，展开有效分析。

简介：摘要：在网络教学中，越来越多教师选择使用微课进行教学。本文主要论述了故事情境教学法在小学微课中的作用，介绍了整体故事情境设计的框架，并以丰富的案例辅助论证了故事情境设计中的基本原则。

简介：　　摘 要：美术学是一个发展迅速的学科，种类多样化、内容广泛化、观念多元化，与学科之间的共通性，美术教育的综合性，不但深化了美术内涵，而且扩展了美术教学的视角，综合性学习已成为世界教育发展的一个新特点，美术学科与其他学科的联系，知识的融会贯通，生活学习的经验运用知识解决问题已成为世界教育的一个共同趋势[1]。在美术教学过程中创设故事情境导入，激发学生的学习兴趣同时使学生有了一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，绘画故事情境激发学生的创作灵感并使得学生的心理机能得到发展。讲述故事情境激发学生的创作潜能。教师在有限的时间里提高了课堂的时效性。同时更好的调动学生的参与度丰富了学生的艺术经验与美感世界，达到了优化美术课堂教学的目的。

简介：摘要：美术学科对学生审美能力和艺术素质的培养意义重大，在美术教学工作里，教师需要去培养学生对于艺术的审美和感知能力，这种感知能力是多少理论知识也无法弥补。而这种感知能力的培养，在很大程度上又需要一位学生自己去进行理解和感受。故事情境的创设，能够通过某种情境或氛围的渲染来带入不同的美术作品，引导幼儿调动各方面的感官来进行艺术作品的体会和审美，这对于优化小学美术课程教学质量意义重大。文章立足于小学阶段的美术课程教学展开探究，分析在小学美术课程教学里如何创设故事情境。

简介：摘要:在小学教育教学中,学生课堂的主体,这就要求教师要根据学生的兴趣爱好等特点来调整课堂中的教育方法。比如,可以在小学美术课程中利用小朋友喜欢读童话故事的特性,设置故事情境,可以快速吸引学生并激发学生学习美术知识的求知欲。同时在课堂教学中导入了故事情境教学方式,从而能够实现将繁琐的教学内容简洁化,将乏味的知识点有趣化,有助于学生自主的进行学习,彻底改变了被动学习的方法,从而使学生在课堂中实现了更高效的学习。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》以及《3—6岁儿童学习与发展指南》中均明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，要珍视游戏的独特价值”。建构游戏是幼儿园区域游戏活动的重要组成部分，科学有效的建构游戏能有效培养幼儿的想象能力、审美能力、沟通能力以及创造能力，能为幼儿今后的成长与发展奠定基础。幼儿们不仅喜欢运用积木展开设计、搭建与创造，还喜欢生动形象的故事，喜欢围绕故事内容展开想象与创造。因此教师可以将故事情境融入到小班幼儿积木游戏活动中，让故事情境点亮小班积木游戏，从而有效激发起小班幼儿的积木操作、创造兴趣。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

简介：“历史情境是用来联系学习者经验和历史知识目标的桥梁”。历史概念教学中的“故事情境”一般是指教师用来激活学生已有学习经验，建构新知识的事例化情境。理论上，要完整、准确、合理地解读一个概念，教师需要引导学生读出该概念的内涵、外延及概念联系等。可是，在实际教学中，教师很难做到将每一个概念都严格按照以上标准解读，如人民版《君主专制政体的演进与强化》一课，仅“君权与相权”一目就有诸如“中朝制”“三省制”等十余个新概念。

简介：