简介:材料作文,难在对材料的整体把握,难在对材料精神实质的准确挖掘与表述,难在认识范围的开拓与迁移。学生要通过阅读、分析、提炼,才能完成写作任务。
简介:《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文安排在初中语文九年级下册第六单元。此前,学生已经积累了一定的文言文阅读经验,所以单淑玲老师将其教学设计重点之一定位为突出学生的“自主学习”.无疑是准确的。
简介:摘要数学本质在微观上是指数学内容的本真意义,它既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律,又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性,还表现为统摄具体数学知识与技能的数学思想方法,数学教学掌握数学本质,就是正确认识数学知识的本质属性,引导学生体验知识的形成和发展过程,在理解数学知识的同时,感受数学知识背后的数学思想方法。
简介:
简介:物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映.它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽.物理规律的教学是高中物理教学的核心,是落实新课程标准育人目标的重要环节,是体现新课程标准理念的关键.在物理规律的教学中
简介:摘要随着课程改革的推进,促进学生核心素养的提升,成了小学数学课堂教学的重要任务。发展学生的核心素养,旨在改变以往传授知识的单一化倾向,转向知识技能、思维品质和应用能力并重,因为这是学生终身发展的根基。因此,教师应立足于学生的长远发展,顺学而教,发展学生的思维,提升他们的数学素养,实现可持续发展。
简介:<正>基于《义务教育数学课程标准(2011)》(以下简称《课程标准(2011)》)修订的秋季教材,已开始使用。修订后的教材与实验版教材相比,教材的编排结构更加合理,有效地降低了学生学习的难度,更加符合儿童的认知特点。下面,笔者就如何深入研读教材,谈谈自己的一些看法。一、深入研读课标《课程标准(2011)》是在"实验版"的基础上进
简介:音乐教育属艺术教育,从本质上来说,是一项塑造人的工作,正如原苏联教育家霍姆林斯基所说:音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。她通过对人审美能力的发掘和培养,通过构建人的审美心理来达到陶冶人的心灵和塑造高尚人格的目的。2000年新课程标准的颁布实施,为中小学音乐教育的改革发展指明了方
简介:新课程理念下,高考试卷大题目(非选择题部分)变化较大,注重历史知识的灵活运用、注重获取历史信息(表层与深层)、注重问题探究、注重史论印证等等,其实也是考查透过现象寻找本质规律的过程。2002年上海历史卷第28题,2006年广东历史卷第26题、第28题,2008年广东历史卷第26题、第27题、第31题、第32题,2008年上海历史卷第33题、第34题、第35题、第37题等都是这类试题的典型代表。
简介:摘要:数学概念非常重要,但很多小学生没能深入学习概念的本质,对概念的理解只停留在表面。因此,教师要重视概念深度教学和促进深度学习。本文以人教版小学数学三年级上册《认识周长》为例,来谈谈数学概念教学走向深度的操作策略和思考,即:课前巧妙设问,激发学习动机,让学生在情感体验中深度学习;倡导合作探究,探寻知识本质,让学生在活动探究中深度学习;学会总结归纳,巩固内化知识,让学生在反思感悟中深度学习;课后延伸拓展,体验数学乐趣,让学生在多种实践中深度学习。
简介:《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。可见,语文学科的核心任务是学习语言文字运用。而语言文字的学习与运用,必须依托文本,聚焦文本语言,关注言语表达。
简介:教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础,正确理解教材在很大程度上可以左右教师对教学本质的把握。因此,根据小学数学的特点,教师可以凭借教材中知识呈现的方式,编排的特点来关注学生对知识的自主建构。教学中还需立足于教材本身所蕴含的教学价值,科学把握教学的目标,并以此为指导来设计、组织课堂教学,设计不同的练习挖掘最基本的数学思想。
把握本质提炼观点
把握“自主学习”的本质
把握数学本质促进知识理解
把握数学本质追寻高效课堂
把握数学本质,教好初中数学
体验探究过程,把握规律本质
把握数学本质,孕育核心素养
把握数学本质提高课堂效果
把握数学特色凸显数学本质
深入研读教材,把握教学本质
把握音乐本质 实施情感教育
把握数学本质 发展学生思维
在深度学习中把握概念本质
如何把握事物的本质和规律
把握概念本质 促进深度学习
关注言语表达 把握语文教学本质
正确理解教材 把握数学教学本质