简介：<正>中国传统艺术是以“道”为本体和逻辑起点的。“道”是哲学的最高境界,是宇宙的本源。而“道可道,非常道;名可名,非常名。”“道”是不可言传不可名状的东西。“道之为物,惟恍惟惚,其中有象,恍兮惚兮;其中有物,窈兮冥兮;其中有精,有精甚真。真中有信。”(《老子.二十一章》)。从中可见,道是模糊不清、恍惚不已的。老子这种道象哲学观指导下的中国美学必然是一种模糊美学。“大音希声”,“大象无形”,中国的艺术家

简介：　　寂寞与无聊　　把寂寞解释为内心的孤独,应该是准确的.无聊,虽也有与寂寞相类的心态和情绪,却是完全不同的两件事.……

简介：元代天如惟则禅师,是中峰明本法嗣弟子之一、临济宗虎丘绍隆下祖先系中的名僧之一,曾显赫一时,与当时的许多文人、官员联系颇多,也得到了当朝的青睐,被赐予＂佛心普济文慧大辩禅师＂尊号及金襕法衣。通过相关史传资料和《天如惟则禅师语录》,考辨天如惟则禅师各个时期的行历事迹,并重点介绍惟则禅师的重要著述《楞严经会解》。

简介：摘要本文主要谈了在语文学习中，通过培养初中生写日记的习惯，来提高学生的综合素养。如有不足之处，还望同仁予以批评指正。

简介：毛笔是用来书写、绘画的一种传统文具。它自诞生的那一天起，就和人们结下了不解之缘。我国古代有关“笔”的故事也特别丰富。下面的几个故事就从不同侧面表达了我国人民对文学艺术的热爱以及对古代清官能臣的赞颂。

简介：

简介：【内容摘要】文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的宝贵资源。在作文教学中，以文本为写作的突破口，根据教材特点，精心选择读写结合点，随文练笔，及时指导学生进行模仿和创造性运用练习，即可进一步发挥文本资源，使学生学以致用，举一反三。本文就如何寻找练笔点，分仿、改、变三大板块联系教学实例具体论述如何提高随文练笔的有效性。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：<正>郭锡良主编的《古代汉语》的《指示代词》一节中说:“‘焉’字一般只用在不及物动词之后,这点和‘之’正相反.‘之’的主要作用就是放在及物动词之后作宾语。古代汉语里只有‘知之’、‘杀之’,没有‘知焉’、‘杀焉’.”先此,吕叔湘先生的《文言虚字》已有与此类似的说法:“可以跟这个‘焉’的动词很有限,我们可以说‘察焉、视焉’,也可以说‘察之、视之’;但我们只能说‘杀之、说之’,不能说‘说焉、杀焉’。”

简介：摘要书法艺术是我国古典文化的沿袭，自古有习书法修身养性之说。在小学生阶段，钢笔的教学目标是坐姿和执笔以及字形为主要内容。在钢笔的基础上进行毛笔的教学是有很积极的意义的。但是因为两种教学的不同，教师应该因地制宜，选择适合的方式让学生顺利过渡。

简介：摘要：众所周知，语文文化课程在继承和促进中国国家的优秀文化传统和革命传统，强化国家文化认同，增强国家凝聚力和创造性方面具有吸引力。在促进国家文化的途径中用毛笔书法学习是很重要的方法之一。在我国，作为书写汉字传统形式的毛笔书法是中国传统艺术花园的一大瑰宝，因此，根据语言课程新标准的要求，毛笔书法的研究也被添加到了小学课程中，以在书法教育领域提出明确的目的。基于此，本文主要针对重视软笔训练，传承汉字文化为主体，进行详细探讨。

简介：书法教学进入小学课堂,受到社会各界的欢迎,但也出现了一些问题,主要是教材和师资问题,不少语文教师不擅长毛笔字的书写,对于毛笔字的教学更是没有把握。但我在实际教学中发现,大多数尚未接触毛笔字的小学三年级学生犹如一张白纸,容易培养良好的书写习惯。我国书法的＂先摹后临＂,是行之有效的传统方法。三年级的仿影摹写,主要为四年级的＂临帖＂教学打好用笔和用腕的基础,所以,

简介：[摘 要]：书法是中华传统文化的重要组成部分之一，它能陶冶人的性情，给人以美感，心灵的洗涤，它曾经被所有读书人重视。然而纵观当下，由于社会的高速发展，电脑、手机、打印机等电子产品的出现，书法的实用功能日益减弱。如今，硬笔书法已经在社会上渐渐退居为可有可无的角色，更不要说不常用的软笔书法了，缩影学校软笔书法教学“症状”累累，本文主要列举小学软笔书法教学存在的问题，并提出几点提高小学生起始阶段软笔书法的教学建议。

简介：河北钓友邱建民，在他的《奇怪的鲫鱼》（见《中国钓鱼》2015年第二期）一文中共给出了两个谜题、其一是从未钓过鱼的鸿志接过竿子，钓了几分钟就上鱼。其二是新智和文阁看到鸿志疯犴上鱼，提着竿子将鸿志一左一右夹在中间，可是“紧挨着鸿志的浮漂，虽然用的都是同样的蚯蚓饵，浮漂却如固定住一般，没有一个吃口”，光看鸿志“手脚不停地挂饵，抛钩，提竿，摘鱼”。

简介：

简介：摘要：软笔书法，作为中国传统的艺术文化，具有重要的美育和人文价值。而在当前我国的小学教学中，软笔书法的教学和普及情况并不理想。在这样的背景下，本研究以小学软笔书法教学为对象，通过实地考察，案例收集和教学实践等方法，针对现阶段小学软笔书法教学的实际问题进行了深入探讨并提出了一些改进策略。首先，研究发现在教师资质、教学方法、课程设置等方面存在着一系列问题。其次，通过对成功的教学案例的分析和借鉴，提出了多元化教学、情境化教学、合理的课程设计以及持续的师资培训等改革措施。最后，研究表明，这些措施能有效提高认识深度，提升学生的学习兴趣，从而达到软笔书法教育的目标。本研究的成果为小学书法教学提供了实证研究支持，也对小学书法教育的深化与发展起到一定的推动作用。