简介：摘要语文教学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是对学生的情感态度的塑造，让学生在学习语文知识的过程中不断丰富自身的精神世界。小学是学生情感形成的重要时期，教师能够通过阅读，帮助学生进一步理解以及分析语文知识，发挥情感的积极作用，提升鉴赏能力，有助于语文课堂学习效率的提升。

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简介：生成理论认为课堂是"教学现场",它强调复杂的关系和真实的过程,也就承认学情是不断变化的,必须加以尊重和顺应。变化的学情通过学生对文本的"问"和"赏"展现,教师应当顺应它,通过教学的智慧,用语文的方式来引导学生的阅读与思考。而教学智慧并不是灵光一现,它可以包容在弹性预设中,互联和聚焦是其策略,板块式教案是其体现,共同蕴含着学生的可能性;学情的变化,就是学生可能性的外显。

简介：语文教学中，教师要善于创设情境、领情入境，充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，激发学生真挚、美好的情感，撑起语文的一片朗朗晴空，达到理想的教学境地。

简介：古人云“情动于中而形于言”,这就是抒情,即表达情思,抒发情感。部编版语文七年级下册第二单元的写作指导是学会抒情。生活中常常蕴含着许多动人之处,写作时若能恰当地运用抒情把这些动人之处表达出来,定能深化文章的主旨内涵。真挚的情怀就像一篇文章的灵魂,无论记叙事件、发表议论或是说明事物,都能流露出作者的情感。那么,怎样才能让内心的真情实感流淌于笔下的字里行间呢?具体要求如下.

简介：寓情于教是用真挚的情感吸引学生，以高尚的情操吸引学生，也是“情感教学”的巨大魅力。

简介：夜色如水。我独自穿行在江南小镇的小桥间巷间，凉风从身旁的流水间生起，抚过我垂耳的鬓角，穿花拂柳而去。

简介：寓情于物魏志刚当一幅优雅的静物画展现在眼前，画中透明的玻璃杯红葡萄酒闪着诱惑的光，鲜美的水果令人垂涎欲滴，怒放的花朵争奇斗妍，金银器皿蕴含着古老的神秘摆放在华丽的波斯地毯上，面对这样一件作品，你很难静下心来去追索什么更深刻的含义，因为你所感到的只是一...

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简介：我是宁夏回族自治区固原市西吉县剧团（文工团）的一名青年演员。上中学时,一个偶然的机会投考剧团被录取。从艺一段时间后,被选派到陕西省咸阳市戏曲学校进修。进校后,经老师们的教授和指导,我熟练掌握了发音、戏曲程式运用等基本功,以生角行当作为专业课程。

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简介：王国维先生认为:"一切景语皆情语。"恰到好处的景物描写,可以渲染气氛,烘托人物的心情,更鲜明地塑造人物形象,甚至是推动故事情节的发展。那么,记叙文中该怎样通过景物描写来抒发作者的感情呢?找准角度,细致描绘不同的观察角度看到的景物是不同的。比如:同样是讲竹子中空的特点,解缙说"山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空",而毛泽东却赞美竹子虚心。这就要求作者根据写作所要表达的情感需要,选择合适的角度去描写景物,从而使得文章更生动形象,所表现的情感更容易被理解,也更容易打动读者。《从百草园到

简介：《中学物理教学大纲》明确提出：中学物理＂要结合物理教学进行爱国主义教育＂、＂要进行科学态度和科学方法的教育＂。因此,在平时的教学中,我们要深挖物理学科中所蕴含的丰富的情感素材,要有意识地在物理教学中把情感教育与传授知识、培养能力有机地结合起来。物理教学的情感教育就是要发挥物理以德育人的作用,中学生不仅要学会学习,更要学会做人,在这一方面,作为物理教师应该做出比其他学科更大的贡献!

简介：想象是学生个性张扬的重要体现。作文教学要讲求虚实结合，既要重视写作文的训练，又要加强想象和幻想作文的指导。想象是儿童的天性，老师应引导学生展开放心想象的翅膀，让其思维在广阔的空间、丰富的内容中自由驰骋，展示个性。传统的“教师讲-学生写-教师评改”的作文教学模式．束缚了学生的思维，使学生对作文产生厌倦心理，严重阻碍了学生创新能力的发展。构建一个开放的、充满生命力的作文教学模式，让学生有话想说，有感想发。有情想抒就显得尤为重要。

简介：1．我与脉脉的纯真年代我跟脉脉从小是邻居，她是家里唯一的宝贝公主，被长辈们宠得无法无天。脉脉小时候特别霸道，总爱抢我玩具，欺负我.

简介：情动于衷虽小犹大王恩哥１９９４年中科院起动了跨世纪的“百人计划”，我想其目的之一是加快培养一批年轻人，把中国的科技事业搞上去。我很荣幸能够首批被选中，并在这个计划的支持下于１９９５年８月从美国回到中科院物理所工作。在院和所领导大力支持下，我得到了较稳...

简介：在古代诗歌中,对景物作“变形”的描写,对人事予以“幻化”的处理,将情感加以“反常”的表现,曾被诗论家称之为“情悖于理”。但是,“情悖于理”是有前提的,它只能是指悖于生活感性层面的物理、事理和情理,而决不能有悖于“诗理”,违背诗人感知事物的逻辑和情感发展的逻辑。诗歌中决不能排斥“理”,也不能乏“理”。“情必依乎理”,诗歌中的“情”必须以“理”为准则,受“理”的规范。

简介：情境创设在小学英语课堂教学中举足轻重,教师若能活用情境创设的方法,便能为学生的语言学习提供坚实的后盾.笔者以自身授课经历和听课反思为依托,梳理情与境互相作用的四个阶段,即：入境、知境、悟境和移境,并列举在四个阶段中创设情境的途径.

简介：×××同学问:《济南的冬天》一文在写景方面有什么特色?本文读来生动亲切,这与作者运用特殊的写景方法有密切关系。概括起来说,作者写景,不仅能如实地描述所见景物,而且掺入了主观想象和感情因素。文章在写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。大致有以下三种写法:一是直接抒情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,写出了自己