简介:摘要目的了解临床护士灾害准备度及心理资本现状,分析两者关系。方法2020年8—10月,采用便利抽样方法抽取浙江省8所三级医院临床护士508人,采用一般资料调查问卷、护士心理资本调查问卷、灾害准备度问卷进行调查,回收有效问卷503份,有效率99.01%。结果503名临床护士灾害准备度总分为(179.54 ± 41.11)分,条目均分为(3.99 ± 0.91)分;心理资本总分为(91.86 ± 14.68)分,条目均分为(4.49 ± 0.73)分。相关性分析得出护士心理资本与灾害准备度呈正相关(r值为0.610,P<0.05);多元回归分析显示,心理资本、科室、工作时间、是否参加过灾害培训、是否参加过灾害救援对护士的灾害准备度有显著影响(t值为2.002~16.770,P<0.01或0.05)。结论临床护士灾害准备知识、技能、灾后管理尚有欠缺,心理资本在一定程度上影响护士的灾害准备度水平,护理管理者应制订针对性的干预措施来重点提升护士心理资本水平从而更好地提高临床护士的灾害准备度。
简介:摘要目的了解临床护士灾害准备度及心理资本现状,分析两者关系。方法2020年8—10月,采用便利抽样方法抽取浙江省8所三级医院临床护士508人,采用一般资料调查问卷、护士心理资本调查问卷、灾害准备度问卷进行调查,回收有效问卷503份,有效率99.01%。结果503名临床护士灾害准备度总分为(179.54 ± 41.11)分,条目均分为(3.99 ± 0.91)分;心理资本总分为(91.86 ± 14.68)分,条目均分为(4.49 ± 0.73)分。相关性分析得出护士心理资本与灾害准备度呈正相关(r值为0.610,P<0.05);多元回归分析显示,心理资本、科室、工作时间、是否参加过灾害培训、是否参加过灾害救援对护士的灾害准备度有显著影响(t值为2.002~16.770,P<0.01或0.05)。结论临床护士灾害准备知识、技能、灾后管理尚有欠缺,心理资本在一定程度上影响护士的灾害准备度水平,护理管理者应制订针对性的干预措施来重点提升护士心理资本水平从而更好地提高临床护士的灾害准备度。
简介:摘要:课堂教学改革为我们解决了内容多、时间少的问题。要真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,关键要抓实常规管理,做好课前准备工作。
简介:【摘要】目的 运用Rodgers演化概念分析法界定学习准备度的概念。方法 系统检索中国知网、维普、 Pubmed、CINAL、PsycINFO和万方数据知识服务平台,最终纳入了36篇文献从概念的起源及演变、定义性特征、先决条件、影响因素、结局、同义词与近义词、测评指标等方面进行分析。 结果 学习准备度包括三个定义性特征:自我导向性、学习独立性、时间管理性。其先决条件和影响因素包括性别、年龄、学历、年级、教师的支持、职业认同感和自我效能,结局关注自我管理能力、学习兴趣及效率、自我控制能力。结论 学习准备度逐渐成为护理学、教育学和心理学的研究热点,学习准备度在护理教育学学习模式等方面的研究增加,但对学习准备度的概念界定及其影响因素还不够全面、系统和深入,明确学习准备度概念有助于学生自我准备性学习,编制有效评价学习准备度的测评工具是未来的研究方向之一。