简介：培养学生提问能力，让学生拥有提问的权力，对于开发学生智力，发展学生思维，唤起学生的求知欲望，变学生被动接受为主动探索，实现实质教育起着积极的作用。以前，我们强调基础知识，基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常必要的，但它却忽视培养学生提问能力，发展学生聪明才智的缺陷，同时也加重学生学习负担，使学生学得呆板，不能解决实际问题，不能进行思维发散。那么，如何加强学生提问能力的培养呢？

简介：在数学教学过程中，“问”在大多情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上，作为教师则更多考虑的是怎样提问更为巧妙，而较少甚至极少自觉思考如何使学生敢问、善问、乐问．如何将教师提问为主转变为学生发问为主，这是值得探讨的一个话题．

简介：课堂教学有品位高低之分，主要体现在教师追求的教学目标和课堂中采取的教学行为．常见的是．教学设计写着“高大全”的“三维目标”，实践中却足“一个定义，三项注意，几个例题，大量重复练习”．“目标”与“行为”该如何统一？希望本期刊登的课题成果对大家能有所触动．

简介：

简介：发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现，更是培养学生创新意识所需要的，强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题、提高分析问题和解决问题的能力。在知识的“悬念点”上自我提问；在知识的“生长点”上自我提问；在知识的“结合点”上自我提问；在知识的“模糊点”上自我提问；在知识的“疑难点”上自我提问。培养学生自我提问的能力，把学习的主动权交给学生，让数学课堂真正成为学生的学习乐园。

简介：培养学生提问能力,让学生拥有提问的权力,对于开发学生智力,发展学生思维,唤起学生的求知欲望,变学生被动接受为主动探索,实现事质教育起着积极的作用。以前,我们强调基础知识,基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常必要的,但它却忽视培养学生提问能力,发展学生聪明才智的缺陷,同时也加重学生学习负担,使学生学得呆板,不能解决实际问题,不能进行思维发散。

简介：

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简介：提问是学生获得知识的重要途径之一，培养学生提问能力则是提高学生创造能力的主要渠道。因此，研究学生提问的意义，分析影响学生提问的因素，探讨激发学生提问的方法，显得十分重要。

简介：

简介：摘要“增强发现和提出问题的能力”，这是2011版小学数学新课程标准的基本理念。在小学数学课堂中，如何激发学生学习积极性，让他们在自主探索中落实“四基”、掌握“四能”呢？这需要教师在教学中鼓励学生积极思维、学会提问。提出问题不仅是数学教学的重要内容，也被人们看作是创造性活动或优秀才能的特性。“学问，就是学习问问题”。

简介：

简介：在《数学课程标准（2011年版）》的总目标里明确提出了增强学生“发现和提出问题的能力”的要求，在数学教学中如何落实这一目标呢？笔者认为，要抓住学生学习数学过程中各个阶段的核心任务，根据这些核心任务的特点，精心捕捉“发问点”，在这些发问点上及时激励、引导学生发现和提出问题，从而使“提问”能力的培养贯穿于学生的整个学习流程中。

简介：思辨缺席是当前在英语教学中普遍存在的问题。本文从高中英语教学思辨能力培养的现状与原因入手,分析进行有效提问应该注意的问题,进而探讨加强思辨能力培养时可以采取的措施。

简介：

简介：科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。不能发现问题就谈不上创新,可见培养人的创新能力是非常重要的。让学生能够提出有探究价值的问题,本身就是科学教育的一个重要目标。那么在化学教学中,如何培养学生提问题的能力呢?

简介：

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简介：目前英语课堂上教师提问仍占主体,学生提问能力得不到提高,主体性得不到体现。文章论述了学生提问的重要性,并尝试通过贴近学生生活、巧设＂信息沟＂、围绕单元课题、引发认知冲突来培养学生的提问能力。

简介：“学起于思，思源于疑。”问题是数学的心脏，好的问题能给学生思维以方向和动力，激起创新的火花。呵护学生提问的心理，鼓励学生敢问，让学生掌握方法会问、乐问，逐步培养他们的问题意识，是教师教学的首要任务。那么，数学教学中如何培养学生提问的能力呢？