简介：数学是中学教育中最重要的基础学科之一，然而实际教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”．转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题．

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简介：摘要本文从两个方面分析了怎样做好英语学困生的转化工作。

简介：学困生是班级客观存在的弱势群体,班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此,转化学困生势在必行。只要有信心,坚持不懈,用心辅导,学困生的学习必会有所提高。

简介：在英语教学中,教师要探索指导学困生积极有效的学习方式,重视激发学困生学习英语的动机,重视培养学困生形成良好的学习习惯,重视传授给学生科学的学习方法,重视转换教学评价机制,从而激发学困生学习的主动性、积极性、创造性。

简介：关心学困生，多给他们鼓励和爱，可以使他们更有信心地去面对生活和学习，从长远看更可以影响到一个民族的素质。教育者更要做到挖掘学生的闪光点，得体表扬；谅解学生的错误点，正确引导；树立学生的榜样，建立信心；搭建学生的创造台，激发进取。

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简介： 摘要：转化学困生不是一项简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，充分运用放大优点、评语激励、换位思考、宽容理解等方法措施，才能达到预期效果。

简介：摘要：本文从小学“学困生”的特点谈起，以小学五年级数学学科“学困生”为例谈了阻碍“学困生”进步的因素，并主要的提出了转化和帮扶“学困生”的几种方法。本文强调要精准认定“学困生”，做好“学困生”的励志和心理教育，并就学法帮扶和学科帮扶作好具体指导。作者呼吁给予“学困生”关爱，让他们走向正常的学习和生活轨道。

简介：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中也包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

简介：摘要我国教育事业是面向所有学生而展开的，但是随着教育改革的不断实行小学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学工作的时候，不免出现很多学困生，所以加强对学困生教育方式的转化策略，提高学生整体学习水平的改革工作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。

简介：【摘要】由于农村小学生的成长环境不同，受到家庭教育、家庭文化思想等方面的影响不同，所以在班级中总会不同程度地出现一些在学习、行为习惯等方面让家长、教师头疼的学生，即“学困生”。面对“学困生”，家长显得无所适从，教师更是感觉棘手无比，整个教育教学的精力几乎被集中到班级仅有的几个“学困生”身上，“学困生”又影响着班级整体工作的开展。因此，做好班级“学困生”转化工作就显得尤为重要。

简介：摘要：小学生在学英语时具有很大的学习优势，记忆力强、发音能够很容易矫正。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲呢？

简介：摘要造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其不理解、不尊重、不宽容与不接纳。

简介：摘要结合笔者多年的教学经验，对小学数学学困生的学习现状进行了分析，并对此提出了小学数学学困生的转化方法。

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简介：【摘要】由于现代教育背景和社会需求的变化，传统教育模式必须进行一系列的改革，教师正在寻找最适合学生发展需要的教育方法，学生也在努力增强自己的能力，但还是有些学生存在学习困难的问题。因此，教师必须树立正确的教育观，把学生当成朋友，尽量帮助学困生克服学习困难，帮助他们实现学习的真正转变。基于此，本文主要阐述关于高中学困生转化的相关策略。