简介:摘要: 现行的阅读课堂教学基本上都是一个模式(Pre-reading---While reading---Post reading & Skimming---Scanning),不管题材,不管文体,不管难度,不管是否贴近学生生活。课堂充斥着太多的环节、太多简单的问题,太多无意义的任务,学生没有充分阅读文本的时间,更不谈深入思考了。阅读教学首先要读,方能“阅”,于是创新了“六读”。
简介:学生掌握知识有两条途径:一是教师教会,二是学生自己学会。可是不少人只注重教师的教,而忽视学生的自学;只注重灌输知识,而忽视运用所学的本领。如果把两条途径有机结合起来,在教师的指导下网联文思,让学生自己彻悟法理,以联来贯通知识,以读来培养情感,以悟来拓展思路,以写来锻炼能力,就会改变语文教学的被动局面,增强效率,提高质量。1988年秋益阳地区教研室胡道吾老师从这一教学构想出发,正式提出了“联读悟写”教学法。联读悟写法把“重宏观、重启导、重能力、联文思、悟法理、写现实”作为对阅读与写作教学论述的总体概括。它脱胎于读写结合,寓读写于精讲多练,还吸取了自学辅导法的长处,但联读悟写并不同于往常所说的