简介：1问题呈现（2016年扬州市中考数学第27题）已知正方形ABCD的边长为4，一个以点A为顶点的45°角绕点A旋转，角的两边分别与边BC、DC的延长线交于点E、F，联结EF。设CE=a，CF=b，当△AEF是直角三角形时，求a、b的值。

简介：“判定一个问题在数学上的重要性,时常要看它是否与其它数学问题有关”。“能把两个不同领域联系起来的研究,必然是影响深远的高质量科学研究”。研究图形生成与图象处理中的数学方法,大体上说,都是围绕“数与形的关联与转化”这个问题展开。本文结合实际对图象处理与图形生成的联系问题进行了探讨。

简介：审视上海近五年中考数学问题,不难发现;考察静态图形折叠(平移、旋转)之后的动态变化成为了上海连续五年的考查热点.如:2001年的第13题主要考察了菱形翻折后与原图形生成的重叠图形的面积;2002年的第13题、2005年的第14题主要考察了直角三角形的折叠;2003年的第13题、2004年的第14题重点考察了正方形的旋转;2003年的第21题主要考察的是两块三角板重叠部分的面积;2004年的第21题考察的是梯形的折叠.

简介：介绍了EPSW电子平板测绘系统外业数据采集和图形生成的方法,借助Excel电子表格,对全站仪采集的外业数据进行处理,实现对fld文件的编辑,通过编辑fld文件实现外业测量数据的录入和地物点间的连接.

简介：建立了统计图形数据库,图5　定义统计图形步骤图 ,在进行统计图形定义的时候

简介：随着科学技术的不断发展,真实感图形生成技术水平相应提高,这一技术在三维偶动画创作中起到了重要作用。本文在真实感图形生成技术简介的基础上,分析该技术在三维偶动画创作中的应用。希望该论题能为相关研究学者提供借鉴,并拓展三维偶动画创作思路。近年来,三维偶动画创作需求不断增多,为了更好地满足偶动画在数量、质量方面的创作需要,巧妙应用真实感图形生成技术是极为必要的,这对动画事业的持续发展,动画创作效率的提高有重要意义。

简介：摘要：随着当前教育潮流的不断推进以及减负政策的颁布实施，无论是教育单位还是家长层面越来越注重追求课堂的效率，以此构建卓越课堂并帮助课堂顺利高效开展成为相关教育工作者在具体开展工作过程中必须要解决的一项环节，本文通过分析卓越课堂有效生成的影响因素以及有关促进小学数学卓越课堂有效生成的措施建议，提出了自身的想法，以此帮助相关教育工作者更好的开展这一方面的教学研究。

简介：摘要：让儿童在经历中，得到体验，在体验中学会探究，从学生的“明白”出发，让不同的人得到不同的发展，是我们教师育人的追求。

简介：我们可以将长方形和正方形进行简单的划分。(1)一个长方形可以划分成多个形状和大小完全相同的三角形。例如:(2)一个长方形可以划分成多个三角形。例如:(3)一个长方形可以划分成多个小长方形。

简介：图形类比推理测验项目因具有不受特定语言、文化制约的特点,在认知能力测验、Lorge-桑代克智力测验和美国教育考试中被广泛使用。以往研究发现,影响图形类比推理测验难度的主要因素为不同的项目认知特征。系统地梳理图形类比推理测验的基本理论、研究方法,特别就项目认知特征和项目认知难度的相关研究进展进行分析,可以为未来研究提供新的视角,比如,对图形变换规则做进一步细化,探讨是否存在影响项目难度的其他认知属性,提升测验的有效性;对图形类比推理测验的效度和项目难度影响因素做进一步评估;开发有效的图形类比推理测验,针对不同认知水平的学生提供相应的认知训练,以提升个体的推理能力。

简介：摘 要：随着互联网技术的发展，专题地图成为了人们获取空间信息的重要手段之一。然而，目前市场上的专题地图制作软件普遍存在需要手动绘制地图要素的缺点，导致地图制作效率低下且容易犯错。本研究旨在基于Javax.imageIO技术，实现包含WMS、WMTS、自定义图形的专题地图生成。通过该研究，能够快速高效地生成丰富多样、精准细致的专题地图，以满足不同用户的需求。本论文采用Javax.imageIO技术实现专题地图生成，结合WMS、WMTS、自定义图形的特征，编写代码实现各要素的绘制和融合。在实验过程中，对比了多种生成方式，测试了不同要素的生成效率和图像质量。经过实验测试，本研究成功实现了基于Javax.imageIO生成包含WMS、WMTS、自定义图形专题地图。

简介：如果把长方形、正方形、三角形各自看做是一个基本图形，那么，每一个大的基本图形都可以划分成几个小的基本图形．几个小的基本图形又可以组成一个大的基本图形。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：根据网上形成性考核系统中理工专业对数学公式编辑以及数学图形生成的需求，提出以MathML和公式插件Webeq为基础的在线公式编辑和数学图形生成器解决方案，并集成在线文本编辑器（以Fckeditor为例）实现，不断提出改进方案，逐步解决上述对公式编辑以及数学图形生成的需求。

简介：【片段一】出示例2:先按3:1的比画出长方形放大后的图形,再按1:2的比画出长方形缩小后的图形。放大后的图形长、宽各是几格?缩小后的图形呢?学生画图。师:把放大或缩小后的图形与原来的图形相比,你有什么发现?生1:放大后图形的长是原来长的3倍,宽也是原来的3倍。生2:放大后图形的长、宽与原来图形长、宽的

简介：