简介：

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简介：互动启发式教学就是通过多边互动,在交流探讨中,不同观点碰撞交融,启发数学思考,提升思维品质,激发主动探索,提高教学效果的一种教学方式.互动式教学的教学目标是通过互动交流,提高数学交流与表达的能力;协同启发,培养发散思维、收敛思维的能力;合作探究,增强沟通能力,激发数学学习的兴趣,养成良好的学习习惯;通过深度互动,掌握＂四基＂,提高＂四能＂,发展数学素养,学会数学思维模式.

简介：摘要：近年来，我国不断对教育领域进行深化改革，新课程标准的颁布实施，进一步为小学数学教学指明了方向。2022版新课标强调，教师在教学中要强调学生的主体地位，注重学生的情感体验，让学生成为学习的主导者。互动教学法是对新课标理念的有效落实途径，通过师生互动、生生互动，激发学生的思维潜能，能够提升教学质量，培养学生的自主学习能力和创新能力。基于此，本文对小学高年级数学教学中互动教学的应用策略展开了研究。

简介：[摘要]本文首先论述了改进教学方法手段的迫切性和重要性，提倡在理论教学中采取启发式、互动式教学，提高学员的学习兴趣，激发学员的学习热情，体现学员的主体地位。培养学员的综合能力和创新意识，提高教学质量。[关键词]教学方法互动兴趣参与创新教学质量一、改进教学方法的迫切性与必要性现代课堂教学是一个动态开放的系统，教员与学员之间，学员与学员之间都存在信息交流。教员不但要在有限的教学时间内完成大纲所规定的知识传授内容，而且肩负着培养学员的素质和能力的使命。这样，就必须打破传统教学中固定僵化的教学模式，培养创新思维的良好氛围。教员要把传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教学观念转变到以学员为“主体”的新教育思想上来，积极探索新的教学方法和手段。良好的教学方法可以充分调动学员学习的积极性，培养他们的自学能力和创新能力，具有较高的课堂效率，使学员“主动”地去学习。所谓互动，就是在课堂教学中，教员提出相关的问题，引导学员积极地思考并提出问题和回答问题，教员与学员形成互动，从而形成互动式教学的良好课堂氛围……

简介：摘 要：博思启发式大学英语智慧学习互动平台，其主旨为“拓宽视野 激发潜能 学思结合 启迪心灵”，项目组成员将从四六级英语、考研英语、医学英语三个总体方向，通过线上和线下相结合的方式，为英语学习存在困难的大学生提供所需要的服务，使他们熟练掌握英语知识技能，不断提高自己的综合素养。团队负责人及其主要成员将在总结前期经验的基础上，进一步拓宽受众的群体和范围，进而使平台拥有更广阔的发展前景。

简介：空军航空大学航空基础学院 吉林 长春130000摘要:工程力学是大学工学科目，具备抽象、思维逻辑缜密等特征，因此对于教师而言，想要让学生深入研究工程力学的知识和内容，还是需要借助“互动启发式”教学植入，才能更好地带动学科发展。过去工程力学的传授方式均以灌输式教学为主，这种教学方式存在教师传授知识内容，剩下的大部分时间需要学生利用业余的时间，针对教师提出的知识点进行自我发现和理解的整个过程。因此为了改善学生的学习结果，采用“互动启发式”教学的话，除了可以让学生更全面在教学中寻找到课程精髓，而且学生通过“互动启发式”教学确实可以提升参与和互动感，从而为扎实学科做好铺垫，然而教师采用“互动启发式”教学，就需要在授课前提升自己的教学技巧和自身素养，这也才能更好的开展“互动启发式”教学。

简介：本文针对基础教育的现状，拟从如何适应基础教育新课程体系的角度，提出“互动启发”教学模式。

简介：摘要：本论文探讨了小学数学课堂中互动与启发式教学的策略，分析了互动与启发式教学在小学数学课堂中的应用现状和效果。采用互动与启发式教学方法能够显著提高小学生的学习兴趣、数学成绩和应用能力。

简介：摘要：高中化学作为高中阶段难度较高的一门学科，需要教师利用多种教学手段帮助学生进行学习。随着教育改革的不断深入，新兴的教育手段层出不穷，启发式教学手段的重要性也逐渐加重。互动启发式教学即教师引导学生主动进行思考，自己解决问题，让他们在收集资料和整理信息的过程中，加深对知识的理解，提高思维能力。本文通过以学生为主体、结合生活案例、利用信息技术等手段，详细阐述了高中化学教师进行互动启发式教学的策略。

简介：摘要：为了提升高中化学教学效率，增强教学质量，化学教师将互动启发式教学引入化学课堂，打造出“化学+互动启发式教学”的新型授课模式。基于此，笔者将从以化学概念入手引导学生主动学习、革新化学实验培养学生良好习惯、应现代信息技术对学生进行全方位启发三个方面对如何更好地将互动启发式教学应用在高中化学课堂中进行具体阐述。

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简介：【摘要】目的：探讨启发互动式教学法在消化内科实习教学中的实践效果。方法：选取我院2023年1月-2023年12月于消化内科实习护生30例，依据随机抽签法分为参照组（n=15，予以常规教学），实验组（n=15，予以启发互动式教学法），完成学习后，开展理论考试，对比两组教学前后考试成绩。结果：两组教学前考试成绩与参照组相比未体现明显差异（P＞0.05），教学后实验组考试成绩与参照组相比均较高（P＜0.05）。结论：启发互动式教学法的开展，能有效的带动学生学习的积极性，提高学生理论知识及实践能力，教学方式更具保障。

简介：人类积累的知识浩如烟海，一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法。就拿学生一进入初中就要接触的正、负数来说，总有些学生误以为“-a就是负数”。究其原因，就是认识总停留在“小学学过的非零数前面加个符号‘-，就是负数”这个层次上。而事实上，性质符号“-”并不简单地就是“负”的意思，它是指它后面数的相反意义。

简介：昨天数学测验了，我反复检查了两遍都没错，准拿100分。妈妈说过：拿100分就带我去麦当劳吃大餐，一想到这，我心里特别高兴。第二天，试卷发下来了，一看成绩是98分。

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简介：摘要：最近几年，我国小学数学教育新课程改革工作取得了较大的进步，但在新课改背景下，小学数学教学过程依旧存在一些问题，与素质教育间保持着些许的差距。鉴于此，本文就结合小学数学教学，立足小学数学课堂，针对原有教学方法加以创新，提出了有效设问的建议，希望能助力小学数学教师改变传统教学模式，用好“设问”教学法，激活学生学习兴趣的能动性，强化学生数学学科核心素养，提高数学教学成效。

简介：【摘要】：目的 分析在儿科护理实习中采取黄金周“自主-互动-启发式”教学法的效果。方法 研究对象均选自在我院实习的护生，共98名。将其随机设为对照组（44名）和观察组（54名），对照组采取传统教学方法，观察组采取黄金周“自主-互动-启发式”教法学。对比分析两组护生教学效果和认可程度。结果 在护理理论和技能操作分数上，观察组明显高于对照组，两组有统计学差异（P＜0.05）。对比两组认可度，观察组相较对照组明显更高，有统计学差异（P＜0.05）。结论 黄金周“自主-互动-启发式”教学法应用于儿科护理实习中具有明显的教学效果，提高了学生的能力，改善教学水平，学生认可度较高，值得推广。

简介：【摘要】：目的 分析在儿科护理实习中采取黄金周“自主-互动-启发式”教学法的效果。方法 研究对象均选自在我院实习的护生，共98名。将其随机设为对照组（44名）和观察组（54名），对照组采取传统教学方法，观察组采取黄金周“自主-互动-启发式”教法学。对比分析两组护生教学效果和认可程度。结果 在护理理论和技能操作分数上，观察组明显高于对照组，两组有统计学差异（P＜0.05）。对比两组认可度，观察组相较对照组明显更高，有统计学差异（P＜0.05）。结论 黄金周“自主-互动-启发式”教学法应用于儿科护理实习中具有明显的教学效果，提高了学生的能力，改善教学水平，学生认可度较高，值得推广。

简介：2009年暑期，接到“书写民族音乐文化”高级研讨会的邀请函，本人对人类学不敢妄谈，但鉴于学习机会，便应邀出席了会议。