简介：

简介：罗伯茨在叙述模式中尤其致力于心理性的角色塑造，从叙述学研究的叙述模式层面上看，罗伯茨的动物故事在叙述视角上主要采用传统的和编辑性的全知视角，在叙述时间上主要采用事态时序和叙述时序，在叙述结构上基本围绕死亡和生存的情节观，以情节为中心。

简介：莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》中，通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔态度的不断变化，反映了当时整个社会的伦理道德和价值取向，让人感慨万分。而这一主题的凸显，却是通过一个孩子的所见所闻来完成的，可见作者在叙述角度的选择上独具匠心。

简介：<正>当电影由一种纪录性“写实”(卢米埃尔)呈现,演进为以某种“特定叙述方式”展示故事,从而引起人们的推想、悬念和惊奇时,电影成为严格意义上(“掌握世界的艺术方式”)的艺术。这在卢米埃尔的《水浇园丁》中初露端倪,在梅里爱的“排演片”、“变形片”中已得到确认。故而乔治·萨杜尔说:“梅里爱以他真正叙事性的影片,创造了故事片的样式。”到了格里菲斯的手中,电影艺术的叙述方式已奠定基础(蒙太奇手法的运用),“格里菲斯创造了电影的句法。在1908年以前电影还只是在拼凑字母;但自从有了格里菲斯之后,它就开始有了银幕文法和摄影修辞了”(拉姆萨语);苏联电影学派则使电影艺术的特定叙述方式得到完善和深化(形成了比较系统的蒙太奇理论和文法规范);被人们称之为“现代蒙太奇”(戈达尔式)的叙述方式和方法,则强化了电影叙事的破碎感、断裂性,使电影的故事性更晦涩、更迷乱,从而增强了人们对电影艺术叙述方式自身的关注。

简介：故事叙述型微课,是由教师根据自己的教学目标,设计故事主线,加工相关的图片、视频、音乐、动画及字幕等素材,用故事来串联知识点而制成的微课视频。故事叙述型微课融故事情节和教学内容为一体,用故事主线串联知识点,增加了教学的趣味性。本文参考分析了现有优秀的故事叙述型微课案例,研究其内涵、特点、设计环节和应用技巧,由此剖析了故事叙述型微课设计与应用的相关理论和方法。

简介：中国古代有一种集体共享型故事，它形成于叙事的“公共领域”，历代相传，“白蛇传故事”就是其中的典型个案。这一类型的故事内含着人生的某个典型情景和生存困境，也寄托着某种深刻的文学喻示。在集体共享的过程中，它被反复重述，也被反复释读。不同的时代，不同的人，在重述一个家喻户晓的故事时，总会或多或少地以特定的时代背景和问题意识去重新阐释故事的要义；

简介：电影《比悲伤更悲伤的故事》在叙述视角上极富魅力,采用了不同叙述者主客观视角转换和角心人物转换等方式讲述了一段比悲伤更悲伤的故事。本文将在叙述学的视野下,从影片的叙述视角角度对其进行解析,探讨电影《比悲伤更悲伤的故事》的叙述视角魅力。

简介：该文认为，《赛夜》的叙述策略的独特首先体现在语言世界上。《寒夜》讲述的是一个苦难的故事。与之相呼应，巴金小说语言选择的是一种忧伤与哀婉的语调。其次，巴金十分重视人物内心的剖析。

简介：2015年的春天,世界文化名城波隆纳来了一位中国年轻人。岳帅因其插图作品《霸王别姬》入选第五十届波隆纳插画展而受邀来到这里。意大利波隆纳儿童书展（BolognaChildren＇sBookFair）是世界最大的儿童图书展,其中的插画展始创于1967年,其专业性、艺术性、先锋性享誉全球,是国际插画界的＂指标画展＂。波隆纳插画展每年一届,从全球数千投稿艺术家中遴选出几十位入选者。

简介：《斯普特尼克的恋人》是日本作家村上春树1999年发表的一部长篇小说。其中部分情节来自短篇《食人猫》。对于村上而言,这部作品与《地下》及《在约定的场所：地下2》一样都是处于创作转换时期的作品。本论文通过与短篇作品的对比,分析其中叙述视角的变化、故事的安排策略及其与主题生成之间的关联。长篇作品中叙述视角的变换从外部给作品带来全新视觉感,可以多方位地帮助传达小说的内核—故事。而作家笔下的故事通过共鸣,治愈人们的孤独,同时也直抵人心,促使人们对自己内心深处的反思。

简介：摘要：随着旅游业的蓬勃发展，旅游文化符号与故事叙述在旅游目的地推广和形象塑造中发挥着越来越重要的作用。本文旨在通过对旅游文化符号与故事叙述的传播力进行深入分析，探讨其在旅游目的地营销中的价值和影响。文章首先界定了旅游文化符号与故事叙述的概念，并分析了其传播力的构成要素；接着，通过案例研究，探讨了旅游文化符号与故事叙述在旅游目的地推广中的实际应用；最后，总结了旅游文化符号与故事叙述的传播力对旅游业发展的意义，并提出了相应的策略建议。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨红色博物馆展陈设计与故事叙述的关系，以及它们对访客体验的影响。通过回顾相关文献和分析案例，本研究总结了展陈设计和故事叙述在红色博物馆中的重要性，并提出了改进策略和方法。研究结果表明，优质的展陈设计和生动的故事叙述能够提升红色博物馆的吸引力、教育性和参与度，为访客创造丰富的文化体验。

简介：【摘要】我园依托“自然课程”的开展，与幼儿一同亲近自然，在自然课程课程开展下撰写自然教育中的“趣事”，本文通过剖析自然课程故事叙述分享中课程出发点存在偏差，课程内容视角局限，故事叙述形式单一、主题表达不清，课程叙述难以产生共情等问题，通过重新审视课程故事价值，关注课程内容拓展，搭建课程故事框架，凸显教师成长智慧等策略优化自然课程故事叙述，在理解幼儿的过程中获得专业自觉，在自我完善中促进幼儿成长。

简介：元叙述是一种叙述策略。首先，它作为一种元语言必然具有元语言的某些功能。其次，元叙述手法无疑与正常叙述大异其趣，从而造成陌生化效果。第三，这种手法的采用，可以达到韦伯所说的“除魅”的效果，即去除文学魅力，同时，它还敞开了文本当中的意识形态。

简介：有媒介卷入的体育竞赛有三个叙述层次,而且三个层次之间存在多重交互的特性。竞赛型演示叙述具有叙述框架类型的多元化、观众参与的决定意义和即兴带来的叙述内部张力等特征。与此同时,竞赛型演示叙述还具有叙述公正这一必要条件,这是这一类型的叙述本身所规定的。竞赛型演示叙述的叙述惊喜——以神话的方式叠加并不断刺激叙述,成为这一叙述类型的又一特性。

简介：一句话概说"叙述"(narration)是西方叙事理论中历史最长、用法变化最大、涵义最为繁杂的术语之一.就叙事作品而言,它有或宽或窄的各种意思,既可以指涉表达故事(或某种故事成分)的一种特定形式,又可以指涉整个表达层,还可以特指讲故事的行为本身.在体裁分类中,"narration"指称与"描写"、"阐述"、"论证"、"评论"等相对照的"记叙体".该词还可以指涉电影、广播、音乐演奏过程中的口头讲解等.

简介：供给叙述的材料是客观的事物。所谓客观的事物包含得很广，凡物件的外形与内容，地方的形势与风景，个人的状貌与性情，事件的原委与因果，总之离开作者而依然存在的，都可以纳入。在这些里面，可以分为外显的与内涵的两部：如外形、形势、状貌等，都是显然可见的；而内容的品德、风景的佳胜、性情的情状、原委因果的关系等都是潜藏于内面的，并不能一望而知。

简介：摘要叙述角度主要是说故事由谁来讲，解决的是“谁”站在什么“位置”来讲故事的问题。叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”。传统小说比较喜欢用全知视角来讲述故事。它要求叙述者对小说所有的信息，比如线索、发展、结果，人物的心理、过去、未来等都一清二楚。小说发展到现代，越来越多的小说家喜欢用有限视角写小说。叙述人称有第一人称、第二人称和第三人称。采用第一人称来叙事，能让叙述者介入故事，甚至能将其变成故事中的人物。这样，有助于把所见所闻、所思所感用直观的感受表达出来，给人以真实的感觉。其不足是受到了限制，超出了“我”的感知范围的内容便不清楚，给读者留下了猜度的空间。采用第三人称叙事的文章，叙事者游离于故事之外，以旁观者的身份来讲述故事，知道的比较多，但与读者有一定的隔阂，感情上不再亲切。

简介：<正>2007年8月,应原弓艺术机构之约,平生第一次去了西藏。短短的几天时间,行程安排的非常紧凑,除了参加了作为"正式"活动的原弓艺术机构在拉萨的展览以外,主办方还周到地安排参观了作为藏文化主要标志的一些宗教和民俗活动,让我体会到了一个既熟悉又陌生的"西藏"。说到"熟悉",是因为自上个世纪80年代以来,大量的美术和文学作品描写了西藏,让我们对于那个作为一个"地域文化"