简介：天大的新闻！天大的新闻！两颗卫星在天上撞上了！请注意，不是卫星和太空垃圾碎片撞上．也不是太阳帆板被啥乱七八糟的玩意儿刮伤，而是两颗卫星不偏不斜面对面地撞上了！这可是历史上头一回！

简介：瑞士科学家正在研制一种名为“MicroThrust”的微型卫星推进器，只需0．1升燃料便可飞往月球。据悉，这种迷你发动机只有区区几百克，使用离子化合物作为燃料，利用电喷射离子产生推进力。

简介：<正>航天发射时,运载火箭拖着长长的火焰直飞九天的画面,已为人们所熟悉。然而,也许过不了多长时间,这种场景就会发生全新的变化:那长长的火焰被一束激光所取代,震天动地的隆隆巨响隐于无形,在无声无息中,卫星被成功送入太空轨道。科学家们正在苦苦探索的激光推进技术,就是把这一幕变成现实的神奇钥匙,引领人类进入一个崭新的航天时代。

简介：问:根据人造卫星的不同用途,科学家把人造卫星分为哪些卫星?答:分为通信卫星、气象卫星、导航卫星、天文观测卫星、地球资源卫星等。问:什么叫同步卫星?答:每24小时绕地球转一周.与地球自转步调一致,叫同步卫星。答:世界上第一颗同步通信卫星是哪一个国家在哪一年发射的?

简介：

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简介：美国宇航局的工程师正在尝试降低卫星成本，想到了一个简单易行的方法——直接用智能手机的部件组装卫星。

简介：在茫茫宇宙中，除了恒星和行星，还有许多卫星—比如月球就是地球的卫星，而土星也有自己大名鼎鼎的卫星土卫六，它们都被称为天然卫星。除了天然卫星，人类还研制出了各种人造卫星。这些人造卫星由火箭发射到太空，像天然卫星一样围绕地球或其他行星运转。它们能到达人类没办法到达的地方，帮人类探索太空的奥秘。现在，就让我们一起来认识一下它们吧。

简介：气象卫星被发射上天，就仿佛打开了一个神奇的“千里眼”。它们所携带的各种气象观测仪器，能测量诸如大气温度、湿度、风、云等气象要素和各种天气现象，并把这些信息及时传送回地面。

简介：2010年10月1日下午，我们早早地来到了距离发射现场3公里左右的西昌卫星发射中心青岗坝观礼台，在这儿观看嫦娥二号卫星发射。离发射现场3公里，呀!怎么离发射现场这么远？这能看清嫦娥二号卫星发射吗？

简介：

简介：针对当前矿井事故不断的发生，为了使管理人员、决策人员及时的做出应急预案，保障井下工作人员的生命安全，文章提出了井下逃生辅助决策功能的人员定位系统的设计方案。

简介：教师的角色研究持续了很多年,一直是研究的热点。近些年,随着新课程在国内如火如荼地进行,对教师角色的研究又掀起一阵热潮。初中历史教学在新课改的要求下对历史教师的角色转换提出了新的要求。

简介：随着绘本在学前早期阅读教学中的广泛运用,使得对教师在幼儿园绘本教学中的角色定位研究越来越受到关注。幼儿园绘本教学中教师的角色定位既直接影响到绘本教学的效果,又会对幼儿身心全面健康发展产生影响作用。对幼儿园绘本教学中教师角色定位的探讨,旨在提升教师绘本教学的综合能力,以期通过绘本教学促进幼儿自主阅读品质的形成。

简介：幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性，认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。幼儿园多元文化教育的实践一是要创设多元教育环境，营造多样文化氛围；二是要开发多元文化教育的课程资源，构建新型园本课程模式；三是要开展丰富多样的多元文化教学和游戏活动。

简介：基于问题的学习作为一种新兴的教学方式，已经越来越受到广大教育者的关注，并逐渐在各级各类学校应用，产生了积极的效果。与传统的教学模式相比，基于问题的学习更加强调学生在学习中的积极性、主动性和创造性，但同时我们也不能忽视教师的作用。因此，教师应该注重角色的转换。在初中历史教学中采用基于问题的学习模式，教师应该起到设计师、助产士和点评家的作用。

简介：作为当今建构主义思潮中的一个重要范型，社会建构主义主要以维果茨基的理论为基础，它是在修正个人建构主义和激进建构主义基础上发展起来的一种新的认知理论。这一理论以独特的视角对学习和教学提出了一系列新的解释。社会建构主义的学习观认为知识来源于社会的意义建构，文化和情境对儿童学习具有重要价值，学习是一种共同体的实践，学习的本质是一个社会对话的过程，学习和发展是有益的社会协商。这一学习观可以引发我们对儿童是怎样学习以及怎样支持儿童学习等困扰学前教育领域理论和实践的核心问题进行重新思考。在此，本文就从社会建构主义学习观入手，对影响儿童学习的因素——教师的角色进行新的分析与思考，探讨一下教师在支持儿童学习中的角色定位。

简介：“学前教育三年行动计划”是由中央及地方各级财政投入实施发展学前教育的战略规划，是加快发展我国学前教育的重大措施。通过对省级学前教育三年行动计划文本的分析，我们发现在国家总体目标框架下，因现实基础和面临的问题与要求不一，不同区域在学前教育三年行动计划目标定位上存在差距，其实施措施及具体做法上也各具特色。各地在编制和实施学前教育发展规划过程中，既要观照国家政策、国际发展趋势、本地的民生要求，又应立足本地区实际和发展能力，体现特色，稳步推进。