简介：本文从六个方面提出了学困生转化的途径，以期培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

简介：摘要结合初中科学学科的教学经验，本文从六个方面提出了转化学困生的途径优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣；改善师生关系，关心和热爱学困生；发现“闪光点”；创设成功机会；改革教学方法，深化课堂教学；积极鼓励探究行为，加强学困生学法指导；与家长共同努力，充分发挥家庭教育的作用。

简介：摘要：随着新课程改革的发展，对初中科学教学提出了更高的要求。每门学科都要学优生，他们学习能力强、智力水平高，或者对于某门学科具有很高的天赋。为促进科学人才的培养，我国科学事业的发展，要加强对科学学优生的培养。本文立足初中阶段，简要论述了几点学学优生的培养策略，希望能够有一定的借鉴意义。。

简介：摘 要： 传统教学中学生获取知识的过程主要是被动接受的过程， 新课改提倡自主式学习， 变学生被动接受为能动钻研， 培养和提高学生自主学习的能力。 教师必须要转变角色， 从前场退到幕后，从主唱变为指挥， 从培养预习习惯、 善用问题引导教学法、 构建亲密的师生关系、 采取多样化的教学方式等方面培养学生的自主学习能力。

简介：摘要：依据“双减”要求，以课后延时服务为载体，必须要以满足学业指导为优先，即完成当日课后作业、正常的预习和复习，课后学习更多地体现学生的自主学习过程，是学生内化整合课堂知识、养成独立学习能力的过程。由此我们将延时服务中的自习时段开发成学科自主学习模式可行性较高。“学生学习”和“学生学会学习”存在本质区别。初中生正处于学习方法和习惯的养成阶段，在自主学习课程中，学生从科学学科角度出发，运用多种科学方法，统筹协调各类资源，开展丰富多彩的自习呈现方式，结合提升学习兴趣、养成良好习惯，强化学习定力，优化意志品质，形成一种有效的自习模式，使其常规化、常态化。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：从我国国情出发，实行“双减”政策是我国教育改革发展的必然趋势。但随着我国经济发展进入新常态，人民生活水平不断提高，对科学等学科教育质量也提出了更高要求，因此实施素质教育势在必行。而在这其中，减轻中小学生课业负担是重中之重。那么如何做到呢？以科学学习为视角开启延时服务模式，能够有效地帮助学生理解课堂知识内容，也会提高学生学习的科学性、全面性。

简介：

简介：科学学习是中学教学的重要部分，然而，由于受到一些负面“思潮”的影响，科学学习并没有引起学生的足够重视。教师应让学生认识科学知识的价值，激发学生学习科学的兴趣；教师应正确评价学生成绩，让学生尝到学习科学的快乐；教师应赏识学生进步，激发学生学习科学的动力。

简介：[摘要]：科学是培养学生核心素养及其重要的一门课，学生对其的兴趣直接影响着科学的学习效果。本研究在本校每个年段中随机抽取各两个班级的学生作为对象，对其学习科学的兴趣作调查研究。结果显示，刚升入初中的中学生对丰富多彩的自然现象有着强烈的好奇心，对生活中的科学现象、科学知识也有着浓厚的兴趣，并渴望探究其中的奥秘。但是，随着学习时间的增长和科学知识的不断深化，相当一部分学生学习科学的兴趣会慢慢减弱，进而厌倦学习科学，导致学科成绩下滑。为此，本研究亦提出一些提高学生学习科学兴趣的方法。

简介：在课堂教学中，教师应该多关注学生对学习过程的体验，不断发现学生的优良品质，并鼓励他们将该品质发扬。从而让学生喜欢上学习，将学习变成一种挑战自我、丰富自我、充实自我的享受。在这个过程中，学生会体验到学习带来的成就感，感受因学习带来的幸福感。这样，不仅能培养学生的科学素养，还能提高学生的课堂学习效率。

简介：【摘要】课后延时服务有利于“双减”的有效落实，依据“双减”的要求，延时服务以学业指导为第一要务，也就是学生需要完成当日的课后作业以及复习和预习，课后学习有助于学生巩固课堂知识，同时又能培养其自主学习的意识。因此，教师可以将延时服务中的自习时间段发展成为学生自主学习的时间段，初中阶段正是学生学习习惯和学习方法的养成阶段，对学生今后的成长具有非常积极的意义。

简介：

简介：摘要随着基础教育课程改革和发展的深入，新的高中课程方案和学科课程标准已经颁布，“核心素养”已经成为国内教育研究领域的热点关键词。本文通过举例、分析高中课程标准中的学科核心素养及其他国家地区课程文件中的描述，以其内涵和特征为基础，探讨并提出了初中科学学科核心素养的特征，包括基础性和发展性、跨学科性和探究性等。

简介：依据初中生事物认知规律，在初中科学教学中，教师可以引导学生借助跨学科知识解决科学问题，使学生充分认识科学同其他学科间的联系，为学生掌握科学知识以及提高学生科学知识运用能力提供重要帮助。文章主要探讨初中科学学习中运用跨学科知识的教学策略，希望给相关教师提出一些有价值的参考。

简介：摘要：在初中科学课堂指导学生进行项目式学习，既丰富发展科学课程的教育方式，也提高了学生的总体综合能力，以满足学生形成“文化基础、自主发展、社会参与”的这三层面需求。本文主要从项目式学习的知识讲解、主题活动的开展、从实际生活入手引导学生观察生活以及开展丰富多彩的课堂形式等方面，进行核心素养视角下初中科学学科项目式学习的运用探讨。

简介：摘要造成学生科学成绩不理想的因素很多，根据成因，笔者从能力和动力两个维度将学困生划分为四种类型，即暂时性学困生、能力型学困生、动力型学困生和整体性学困生。针对这些类型，拟采取一些有效的转化方法是，帮助他们走出困境，实现自我超越。

简介：摘要我校是一所乡镇初级中学，学生基本来自于农村或外来务工人员家庭，部分家庭是临时租房，受家庭、环境等诸多因素的影响，个别学生出现厌学倾向，加之科学学科逻辑思维要求高，数学知识应用多，单位变换复杂等，有些学生出现了学习难以入门的现象，出现了较多的潜质生。要全面提高教学质量，应了解学困生。分析潜质生形成的成因，实施有效的转化策略，提高潜质生对科学学科的兴趣，全面提升他们的科学素养。

简介：摘要：本文探讨了数字化工具在初中科学学习中的应用现状以及相应的整合和优化策略。在整合数字化工具的策略方面，将数字化工资与学科内容融合，使学生更好地理解科学概念，并与教学策略结合，以提高教育效果；同时文章探讨了优化数字化工具使用的策略，从而更好地应用这些工具。通过本文提出的策略，可以更好地利用数字化工具，提高初中科学学习的效果，同时也为未来数字化工具在教育中的发展提供了展望。