简介：构建新型校院关系和完善二级学院治理结构,是实现我国高等教育治理体系和治理能力现代化的关键所在。伦敦大学学院有着独特而强大的校内治理结构,形成了以理事会和学术委员会为主的二元治理结构,行政权力与学术权力相互制衡、相互监督,并组成一个庞大的委员会系统网络,对学院事务进行专业化的高效治理。

简介：据英国伦敦大学教育研究院（IOE）网站2014年12月2日报道,IOE与伦敦大学学院（UCL）于2014年12月2日正式宣布合并。两校于2012年10月达成战略合作协议,于2014年2月对合并事宜进行磋商。合并后,IOE将成为UCL的独立学院,称为＂伦敦大学学院教育研究院＂。通过这次＂联姻＂,伦敦大学学院成为伦敦最大的高等教育机构,同时也成为英国最大规模的研究生教育机构。

简介：伦敦大学学院教育学院[UniversityCollegeLondon,InstituteofEducation（IOE）],原称伦敦大学教育学院（InstituteofEducation,UniversityofLondon）,位于伦敦市中心.IOE主要致力于教育研究、与教育相关的社会科学研究和教师教育培训,是一所具有单科性质的研究型学府,

简介：我国目前高校的英语专业本科教学，基本上是把阅读和写作分为两门课程教学。这在某种程度上阻碍了学生读写水平的提高。伦敦大学亚非学院的英语读写结合课程目标明确，特色鲜明，尤其在读写融合、侧重写作和培养批评性、创造性思维等方面值得学习和借鉴。期待这种课程教学模式能对我国英语专业本科教学改革和创新有所启发，从而培养出语言基础更加扎实的专业人才。

简介：伦敦大学玛丽女王学院的数字音乐中心（CentreforDigitalMusic,简称C4DM）是以音乐及音频科技领域为重心的多学科交叉研究组,现有70余名成员。其研究内容涵盖服务于家庭或工作室的录音及播放设备、自然界不同声源或声学空间的仿真、音乐信息检索与认知等,与此同时开展与其他科研组织及工业界的交流合作。

简介：伦敦大学亚非学院在国外毛泽东思想研究领域具有很强的影响作用,伦敦大学亚非学院的学者就马克思主义中国化问题、毛泽东思想与中国传统文化的关系问题、毛泽东思想与马克思主义理论之间的关系问题展开了争论和研究,他们肯定了毛泽东思想的独创性和社会价值,促进了国外毛泽东思想研究的发展和繁荣。

简介：伦敦大学工程学学科的创立经历了萌芽、草创、成立和巩固四个阶段。在萌芽阶段，依附于物理学、化学等实践性较强的学科之中；在草创阶段，设立工程学系和教学实验室；在成立阶段，设置工程学部和工程理学位；在巩固阶段，资源重整，学科壮大。通过对这四个阶段的历史考察，文章认为近代英国大学工程学学科的变革与发展既受到社会市场的外部导向，又受到学科自身逻辑的内部驱动，亦受到科学教育思潮的重要影响。

简介：伦敦教育研究所,当时作为一所日同教师进修学院,建立于1902年。1930年易名为伦敦大学教育研究所。在30年代期间,伦敦皇家学院的尼古拉斯·汉斯(NicholasHans)和该所的约瑟夫·A·劳韦里斯(JosephA·Lauwerys),R·谢勒(R.Shairer)开展了比较教育的研究。

简介：本文介绍了英国伦敦大学教育学院为中学教师的职业发展提供的课程体系,以及在该体系中所贯彻的'教师教育--终身教育'的理念.并论述了这对于构建我国教师继续教育课程体系的启示意义.

简介：2007年秋，我住进了伦敦大学的研究生宿舍，宿舍楼有个有趣的名字，叫“莉莉安·宾森”（LillianPensonHall）。宿舍楼是以前的一个宾馆改造的，有三百个房间左右。

简介：伦敦大学创建于1836年,由许多各具规模和学术特色的学院组成,是英国最古老的高等学府之一。伦敦大学自1858年开始,向不能在大学注册正规课程的学生提供校外课程学位教育,现有90几个国家的25000名注册学生。伦敦大学的校外课程是一种通过考试授予学位或证书的高等教育,不具体组织实施教学。它所提供的本科学生学位有以下24种:会计学与财经学、神学、计算机与信息系统、经济学、经济学与管理、英语、法语、地理学、德语、信息系统与管理、意大利语、犹太人历史、双语、法律、管理、音乐、数学、计算机与统计学、哲学、西班牙语与拉丁美洲研究。以上各专业学位课程由伦敦大学各学院提供。除学土学位课程外,还有高级教育证书和英语证书课程。尽管伦敦大学对校外课程不进行具体的教学,但它为学生提供一系列的学习资料。其中包括对收费、大纲、课程结构、考

简介：本文以2006年度爱丁堡大学莫雷教育学院BED课程计划和伦敦大学教育学院PGCE课程计划为例，透析英国当前的职前教师教育课程。对其现状、特点及负面效果进行阐述分析。作为他山之石，英国的职前教师教育课程可以对我国的教师教育改革有所启示。

简介：彼得·莫蒂默尔教授(ProfessorPeterMortimore)是英国当代著名的师范院校管理专家。1988年起在兰卡斯特大学教育学院任院长;1990年起担任伦敦大学教育学院常务副院长;1994年至今担任伦敦大学教育学院院长。在他任院长的两年多时间里,针对当前师范教育机构管理中的问题以及面向21世纪的发展需求,他对这所英国最大、也是欧洲最有名的大学教育学院进行了一场前所未有的改革。在这过程中他所创造的跨学科管理模式——矩阵模式,更是受到国际师范教育界的关注。正值我国师范教育诞生100周年大庆之际,本刊编辑部特邀莫蒂默尔教授写下这篇特约稿。文章从挑战、变革和展望三个方面较系统地介绍了他的著名改革。鉴于莫蒂默尔的生平在表刊1994年第1期中已有详细介绍,此处从略。

简介：伦敦大学亚非学院(SchoolofOrientalandAfricanStudies，UniversityofLondon，英文简称SOAS)创办于1917年。

简介：20世纪90年代左右,大学为改革内部管理体制、促进学科发展和提高社会服务能力,学院制获得回归。学院作为大学内部基层学术组织,其决策制度包括首席制和委员会制;以等级性和内聚性为分析框架,学院决策机制包括'命令—支配式'和'领导—协商式';学院决策的特点是:知识权力是组织运行的中心,个人权力与学术共同体权力的融合是组织运行的基础,学术责任是组织运行的底线。从学院制度变迁来看,它与制度均衡、组织目标、组织效率有着极其紧密的联系。

简介：伦敦帝国学院（ImperialCollege）成立於1907年，是一个专精于科学技术的大学。虽然正式全名是“帝国科学、技术和医学学院”，但自2002年来，通常使用的英文名称却是伦敦帝国学院。中文中，通常被称为伦敦帝国理工学院，或简称为帝国理工。

简介：<正>今天,我想谈谈三个国际所起的作用,以及曾经鼓舞它们的基本思想——国际主义思想。因此,我讲话的题目是国际的成败和国际主义的生命力。我想着重谈一个关键的问题;贯穿于现代整个工人运动史中的民族主义和国际主义的相互作用和冲突。第一国际是由英法两国的社会主义者发起,在伦敦成立的。他们的主要目的是,在英

简介：《城市经济转型：欧洲和亚洲城市的政策教训》1990年代以来，城市作为它们各自区域的经济、政治和社会的中心面临了很多新的挑战，包括“旧经济”遗产与衰退，“新经济”显露及快速技术变化，全球化，高科技、服务和知识产业的出现。本书为城市提供如何应对这些挑战的智慧，涉及案例城市包括巴塞罗那、都灵、慕尼黑和首尔，可供城市领导、设计师、规划师、决策者和学者参考。

简介：经理：为什么珍妮离职了？职员：她心情不好,已经好几个月了。经理：我怎么没听她说起过？职员：她曾试图说。

简介：伦敦时间12月16日晚7时,＂水流·花开——赵跃鹏个展＂在英国伦敦艺术大学切尔西艺术与设计学院拉开帷幕。展览展出浙江画院花鸟画工作室主任赵跃鹏近期30件咫尺力作。作为伦敦艺术大学六所学院之一的切尔西艺术与设计学院毗邻英国伦敦泰特美术馆,两者同坐落于泰晤士河畔。泰特美术馆常年展出由拉斐尔前派三位代表人物亨特、米莱斯、罗塞蒂和著名水彩画家泰纳的作品,而赵跃鹏于伦敦艺术大学切尔西艺术与设计学院的个展，则使得在相距不足百米的两个展览场地中，呈现着不同历史时空下东西方艺术家作品的碰撞，所带给观者的无疑是艺术除了涵盖具体艺术家的存在与作品之间的关系外，所隐含的与成长经历、文化历史底蕴、社会环境、艺术环境之间的联系。