简介：摘要： 《义务教育语文课程标准 (2011年版 )》明确指出，小学阶段习作教学要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。习作教学需要一个完整的支持系统，帮助学生在课堂特定的环境和有限的时间内构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与写作实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。笔者就统编语文教科书习作单元的教学方法谈一谈自己的看法。

简介：

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简介：【摘 要】统编教材六年级上册习作单元的语文要素是“围绕中心意思来写”。教师对各个部分的内容进行充分解读的基础上，关照单元整组，整合穿插各部分内容，运用写作支架展开教学。巧建程序支架呈现教学梯度，巧借概念支架形成写作认知，巧用策略支架突破表达难点，巧用元认知支架管理写作思维。以支架教学为抓手，帮助学生顺利达成习作目标。

简介：在'大数据'时代,小学语文习作教学要走出单篇式教学的模式,要采取单元整体化的教学策略。具体而言,要基于单元主题聚零为整,明确习作目标;分散练笔,习得习作方法;多元联动,拓展习作空间。

简介：人教版教材每一册按照专题分8个单元学习，从三年级开始，每一单元根据单元主题设一个习作内容，教师会在课堂里指导学生习作，我们称之为“单元习作教学”。但是目前，单元习作教学存在着一定的模式化倾向，“审题、指导、习作、批改、讲评”这样的习作教学流程似乎成了固定的格式。

简介：［摘要］习作单元作为集中的习作技巧训练单元，需要在进行两篇精读课文的教学时，对单元语文要素进行拆解，在学生的最近发展区搭建学习支架，对单元语文要素进行分层次解读。为了达成“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素，研究如何将单元要素进行拆解，体现学生习作能力提升的序列化，以及如何在学生的最近发展区击破难点，让教师的指导更加具体化。

简介：摘要：习作是小学语文教学中重要的一环，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力具有重要意义。本论文针对小学语文“习作单元”教学设计中存在的问题，提出相应的对策，旨在有效提高学生的写作能力。

简介：摘要：在小学语文统编版教材的结构体系中，以序列化和整体化的形式构建了专门的习作单元，这体现了习作在语文学科教学中的重要地位，需要教师依据教材设计理念，提高对于习作单元整体教学的重视程度，引导学生实现对课程所学知识内容的有效运用，对学生的写作能力进行培养。基于此，本文以小学语文为研究对象，围绕统编版小学语文教材内容，就习作单元整体教学的策略展开简要探讨。

简介：摘要 :在小学语文教学中，习作一直是教学的重点和难点。本文主要介绍两种提升单元习作教学效率的方法，意在强调阅读教学和文本表达形式是提升单元习作的重要途径。

简介：摘要：在小学语文课程教育工作当中，作文教学具有重要意义，而且从小学生的角度上来说，作文教学水平会直接影响到小学生的语文学习成绩。小学语文的教学工作需要进行综合的教育资源整合，一方面需要小学生具备相应的知识理论基础，另一方面则需要其具有相应的深度思考，这样才能完成一篇小学语文的创作。然而目前来看，在实际的小学语文作文教学过程中，教师主要采取的是传统的教师为主体的教学方式，不利于小学生进行积极的思考和分析，并且长此以往会导致小学生的语文作文学习、创作对于教师的依赖现象变得更加严重，对小学生独立学习能力培养和协作能力提升有着不利的影响。在这种情况下，就需要重视小学语文作文的单元习作教育模式落实，使得小学生成为作文的主体，从而完成高质量的作文创作和学习。

简介：摘要：本文以单元“微习作”教学撬动课文的学习，突破难点，更好地落实单元语文要素。结合教学实践阐述了单元微习作的课堂实践，单元习作要素微写作，让读写结合点与单元习作要素匹配，让学生的阅读和习作交汇融通，让单元习作训练层次分明、系统有序。

简介：摘要：小学教育是课堂教学模式为主，注重培养学生掌握小学基础知识、学习思想道德品质，为学生终身学习打下良好基础。习作作为小学语文教学中一个重要板块，其作用是有效提高学生情感表达能力、逻辑思维组织能力和言语运用能力。所以，教师在小学语文课堂教学中，要高度重视习作教学内容，运用科学方法完成大单元教学，提高课堂教学效率的同时，也提升学生语文习作成绩。为此，本文以小学语文高段习作大单元教学为主题进行探讨。

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简介：摘要：新课标对小学语文教学提出了新的要求，更加注重对学生的素质教育，以提升学生的综合能力为主要目标，教师逐渐重视对学生阅读与写作能力的培养。需要教师在教学时意识到读写结合的重要性，改变以往的教育模式，深入挖掘教材内容，寻找开展读写结合教学的关键点。同时应重视对学生阅读能力的培养，通过阅读能力的提升，以此增强写作水平。

简介：摘要：何为单元整体教学，简单来说，就是要以整体的目标为导向，将单元视为一个教学单位的一种模式，而在小学语文学科中展开习作单元整体教学，要将单元导语、精读课文、习作例文等视为一体，有效地落实人文主题和语文要素，促使学生掌握专项写作技巧、阅读方法等，让他们在听说读写的过程中，实现多元化发展的目标。

简介：摘要：在新课标施行的背景下，语用能力的培养成为小学语文教学的重要目标，“语用”包括语言知识的输入与输出两个部分，但传统的语文教学通常将读和写当作独立的两个部分，导致学生在阅读中学到的字词、修辞手法等得不到锻炼的机会，容易遗忘，而在写作的时候又会感到捉襟见肘。对此，教师可基于单元整合的教学理念，将语文阅读与写作紧密地联系起来，实现语言知识从课文到作文的迁移，促进学生语用能力的提升。基于此，本文章对聚焦习作单元筑牢写作之基——小学语文习作单元教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在当前小学语文中年级习作教学中，由于这一阶段学生在阅读能力、写作能力方面已经比之前进步了很多，并且在思维水平方面已经达到初步形成的阶段了，因此在小学语文习作教学课堂中，教师要开展单元整体性的教学，让学生更加系统性的完成知识内容的学习，并且掌握整个单元的主要习作思路，总结各个文体的习作规律，促进学生写作水平的提升。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，教材的编写也在不断地更新和完善。统编本教材作为新时代的教材，更加注重学生的实际需求和学习效果。其中，“习作单元”作为教材的重要组成部分，旨在培养学生的写作能力和思维能力。然而，如何更好地教授“习作单元”，让学生真正掌握写作技巧和方法，是每位教师都需要思考和探索的问题。本文将从教学认知和实践策略两个方面，探讨如何有效地教授“习作单元”，提高学生的写作水平和思维能力。

简介：摘要：小学语文教材作为当前基础教育中应用最广泛的教材版本之一,在内容编排上有很多创新点。习作单元就是改版教材中的特有内容,将传统习作教学内容以梯度式能力提升的形式进行重新编排,打破传统教材中以读为主、以写为辅的局面,重视同步提升学生读、写能力,有助于促进学生全面、均衡发展。