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简介：【摘要】  重视学生的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的培养，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。引导学生探索并掌握“多位数乘一位数”的方法，感悟从未知到已知的转化，是进一步学习多位数乘法的基础，也是小学数学（人教版）三年级上册的一个重点教学内容，教学策略显得尤为重要。

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简介：摘要：在小学数学教学中，传统的单篇教学模式往往导致学生难以形成知识的整体结构和系统思维。为了解决这一问题，大单元视域下的结构化教学逐渐受到关注。这种教学方式强调单元整合教学，力求引导学生构建完整的知识结构。本文以北师大版三年级下册第一单元“两位数除以一位数”为例，对大单元视域下的小学数学结构化教学进行了研究和实践，希望可以给小学数学教师以参考。

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简介：摘要：本文针对小学数学教学中的整体设计问题，以“多位数乘一位数”单元教学为例展开研究。首先介绍了大观念下数学教学的重要性，并探讨了整体教学设计的理论基础和原则。接着，具体分析了“多位数乘一位数”单元的教学目标、教学内容和教学方法，提出了一套完整的教学计划。然后，从学生的认知发展角度出发，分析了教学过程中可能遇到的困难和应对策略。最后，通过实践案例总结了“多位数乘一位数”单元教学的成效和启示。本文旨在为小学数学教师提供一种思考整体教学设计的方法与思路。

简介：【摘要】小学阶段是学生计算能力发展的重要时期，学生在数学学习过程中，对数字的表象认识往往停留在对数字的数量关系、运算结果、规律等的理解上。因此，教师要想让学生在学习过程中有效地积累计算经验，进而提升其计算能力，在数学课堂上就要巧用多元表征方式，激发学生对数学的好奇心，让学生在已有经验和认知基础上，主动获取知识、发展能力。基于此，本文将从多元表征教学概念，以及应用在数学学科教学中的重要性进行入手，简要分析当前小学数学课堂教学存在的问题，并以《两位数除以一位数》为例，针对多元表征方式教学展开深入研究，促使学生能够充分地认识并理解两数学知识内容。

简介：【摘 要】三年级学生的思维以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，很多抽象的数学知识对他们来说难以理解。教学中教师运用图形、操作、语言等直观的教学手段，将原本看不到的思维过程以可视化的方式呈现出来，促使学生的思维过程充分外显，让学生真正经历数学知识的形成过程，促进对数学知识本质的深度理解。在以“一位数除两位数笔算除法”中，教师从思维可视化的视角出发，以学生的学情为基础，把握除法计算的本质，让学生在理解算理的基础上掌握“笔算一位数除两位数”的计算方法。从而达到对除法计算的深刻认识。                                                                            

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简介：摘要：提高笔算能力是学生运算能力培养的基础。在教学过程中，小学数学老师不仅要将笔算教学作为课堂教学重点，也需要依据教学所需和学生学习所需，基于结构化思维展开单元整合教学，利用可行性较强的教学措施，让学生在学习相应数学知识的过程中，知识网络更为整体。本文主要探讨基于结构化思维的单元整合教学策略，以《除数是一位数的笔算除法》教学为例。

简介：摘要：在双减教育背景下，如何在减少作业量基础上减轻学生作业负担，同时提升作业质量和效率，帮助学生更好的掌握数学知识成为当下小学数学教师亟待解决的重要问题。本文以一年级“两位数加一位数(进位加法)”的课堂作业设计为例，探讨数学作业巧设计在助力“双减”政策中的重要性。通过案例分析、实践操作等方法，阐述了创新型数学作业的设计思路、实施方法和实践效果，为减轻学生负担、提高教学质量提供了有益的参考。

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简介：【摘要】通过“说数学”的形式，创设“说”的数学活动，是培养小学数学核心素养的有效途径。布置分层作业，让每个孩子在自己的最近发展区内发挥最大主观能动性，使学习效率最大化。

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