简介：

简介：摘要在当前教改体制下，其指导思想就是“两个减轻两个提高”即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。如果解决了教师如何教和学生如何学，就会产生高效的课堂，从而最终达到提高学校整体教学质量的目的。

简介：摘要近些年来，在国际上许多认知心理学家，语言学家和人工智能专家的共同努力下，一种较为全面的阐释阅读过程的理论—？图式理论（schematictheory）诞生了。国内许多学者如陈思清、李绍山和李维等人（由于本人手头文献资料有限，恕不能将他们一一列举）自二十世纪90年代以来都曾引进并运用该理论结合中国学生英语学习心理针对英语阅读理论进行了大量的探讨和研究，使英语阅读理论的研究和实践达到了更高的水平。

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简介：摘要从各省市NMET考试英语成绩统计数据来看，考生在写作部分得分率普遍较低。其实，高考英语写作评分标准要求并不算高，造成考生低分的原因是多方面的，但平时课堂教学中训练不得法，训练效率低下是其主要症结所在。本文旨在依据高考英语作文评分标准，探讨行之有效的高中英语写作训练方法，以期提高学生整体英语作文水平。

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简介：要提高中学生的英语书面表达能力，教师应转变对阅读教学的认识，把阅读文本当作语言现象的展示厅和语法规则的剖析室，当作写作素材的集散地和文章体裁的示范本，利用课文阅读文本，有针对性地开展写作训练，帮助学生掌握单元写作所需要的语言知识，以此提高写作能力。

简介：《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的英语写作有明确的要求能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感后才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。

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简介：〔摘要〕英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐，学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。为解决这个问题采用分层次教学的方法。分层教学是解决学生基础差异的较好的办法，通过分层教学各层次的学生取得了进步，在体验了成功的喜悦的同时也培养了学生学习兴趣。

简介：摘要教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写的技能以及四种技能的综合运用能力。”听读是学生必不可少的理解技能，也是语言信息的输入过程；说写则是一种语言的表达技能，同时也是语言信息的输出过程。写什么、怎么写等问题一直萦绕着整个高中阶段的英语教学，英语教师大有云里雾里的感觉。其实英语写作并不神秘，其真正的秘诀在平时的听说读写等综合技能的培养之中。

简介：摘要从近几年来，高考英语完形填空题的命题方向发生了根本的改变。尤其是2010年以来的全国及各省单独命题的高考英语完形填空题，命题趋向有较大变化，体现了“新课标”的要求。具体来讲，试题进一步由“知识立意”转向“能力立意”；试题的灵活性进一步增强；试题的形式和结构进一步灵活、完善；试题进一步突出考查“主干”知识的运用等。本文就高中英语万幸填空开展了浅要分析。

简介：摘要只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生。本文总结了在不分班的情况下，实行多元化教学，因材施教，让每个学生都有所收获、有发展的经验。

简介：摘要分层次教学给高中英语教学改革注入了新的活力。但是，传统的教学观念影响着教师对分层次教学的组织实施。如果分层次教学的各项措施未能全面到位，必然会或多或少地引起教学上的混乱。几年来的英语分层教学实践，使笔者认识到要想确保分层教学的实效，就要高度重视教学各要素的准确把握以及有效实施分层教学策略。

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简介：摘要英语阅读教学是从文章教学为中心，组织学生学习英语知识和培养学生英语能力的教学活动。教学的目的是培养阅读策略及培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

简介：摘要随着高中新课改的推进，导学案授课受到了越来越多业界人士的关注。但目前仍有不少学校没有实施导学案授课，认为不适合大部分学生，本文从我个人的导学案授课经历出发，对高中英语导学案授课的优势，尤其是对底子薄弱的学生的益处和导学案的编写等问题进行了探讨。

简介：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案一般包括＂学习目标＂＂预习案＂＂探究案＂和＂训练案＂。以高中英语阅读课为例,具体阐述导学案的设计。