简介：〔摘要〕随着新课改的深入发展，在教育中引导学生自主学习，发展学生的主体性，不仅能够加深学生对地理知识理解，而且对学生主体性的培养也具有重要意义。

简介：摘要：根据教育部门对新课标的要求，高中地理教师在教学的同时，应重视学生的主体性发展。在地理教学过程中，学生通过自主体验、合作研究、真心理解等过程，真正让学生学会学习、学会交流、学会创新，从而加强学生自主学习意识，发展学生主体能力，塑造学生的主体人格。实践表明，只要是学生亲身体验的东西、全身心领悟出的道理，才能一直存在于学生脑海深处，并且这种能力会伴随他一生，受益一生。

简介：摘要：现代教育的发展，愈来愈重视学生学习主体性的培养，重视提高学生的素质，使学生在掌握科学文化知识的同时学会学习，学会创造。现代科学技术的迅速发展，使每个人都面临“知识爆炸”的挑战，学习成为贯穿一生的活动。在学校教育中，使学生会学、乐学，真正成为学习的主人，是教育的主要目标之一。只有那些能够主动地、创造性地进行认知和实践的人，才能适应未来的挑战。

简介：摘要新一轮课程改革，强调以主体性教育为突破口，实施主体性教学模式，培养学生实践和创新能力，使其成为适应时代要求的人才。因此，在高中地理教学中，教师应积极寻求突破，通过有效方式突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，进而促进学生快乐学习，健康成长。高中地理教学，是一门实践性和实际性较强的学科，单单依靠教师的课堂教学无法实现真正的价值，因此在教学过程中培养学生的主体性，则是重中之重。

简介：摘要：主体性教学模式在现在教学中已经广泛应用于其他学科，它是以学生为主体、以注重教学实践为形式的一种教学手段，是将传统应试教育成功改革为素质教育的课程建构。本文以高中地理课程教学为例，对高中地理主体性教学模式进行概述，并分析在高中地理教学中运用主体性教学模式的意义以及具体实践，以期促使高中地理教学课堂的高效化，推动高中地理教学的进一步发展。

简介：摘要随着时代的变化，教育研究在对适合当代学生的教育模式进行不断探索、研究和整改。在新课改的影响下，学生主体性学习受到社会前所未有的重视。初中地理教学目的是为了培养学生利用地理科学知识解决生活实践问题的能力，我们将研究地理环境的科学又叫作地理学。本文主要阐述了高中地理主体性教学实践过程中的一些思考。高中地理主体性教学要求地理教师重新认识和组织课堂教学，使地理课堂教学在主体性教育观念的指导下充分发挥其教学效能，真正实现“主体回归”，确立素质教育观念的现代教学观，让学生自觉、主动地参与地理教学活动。

简介：摘要：培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标，这不仅仅是高中地理教学的任务，也是全阶段教育教学的重点。培养学生自主学习能力，不仅有利于促进其在学习中提高自身的积极性，在一定程度上帮助教师缓解教学压力，还能促使学生增强探索钻研精神，从而促进教师的教学与学生的学习质量与效率的提高。学生自主学习能力的有效培养是素质教育的体现，更符合新课标的教学理念与指导思想。

简介：摘要：当今社会对于人才的要求逐步提高，人才竞争的压力也越来越大，为了能够培养出符合当前社会发展的高素质综合型人才，新课标提出要提高学生在教学中的主体性地位。但目前高中地理教学实践过程中还存在较多问题，这不利于发挥学生主体性地，因此本文将阐述通过创设教学情境、改革教学手段以及增加师生沟通等方式来提高学生在课堂中的主体性地位。

简介：摘要：在高中地理课程中建设以学生为中心的生本课堂意味着改变传统的教学方式，让学生成为课堂真正的主人。此外，作为高中地理教师还要不断创新教学模式和方法，充分调动学生的学习兴趣，提高高中地理教学质量。

简介：摘要：培养学生的主体性有助于改善地理教学效果，促使学生获得综合性发展。为了有效地在高中地理教学中培养学生的主体性，本文将对培养学生主体性的重要性做出分析，并以此为基础提出相应的培养策略。

简介：摘要：随着新课改工作的推进，对高中地理教学也有了新的教育要求。新课程改革的实施，要求我们改变传统的教师为本的教学理念，回归学生学习，让学生成为课堂的主人。教育的目的也从单纯的高分转变为培养高素质的人才。在新课改教育理念的指导下，在当前高中学科教学中发挥着引领作用。可贵的是教学质量和效率的提高，教师专业化的推进，高中地理课程改革的推进，素质教育的全面推进和亿万高素质劳动者的培养，数以千万计的专业人才，一大批一流的创新人才。本文就高中地理教学中学生主体性的培养策略展开探讨。

简介：摘要：随着新课改工作的推进，对高中地理教学也有了新的教育要求。新课程改革的实施，要求我们改变传统的教师为本的教学理念，回归学生学习，让学生成为课堂的主人。教育的目的也从单纯的高分转变为培养高素质的人才。在新课改教育理念的指导下，在当前高中学科教学中发挥着引领作用。可贵的是教学质量和效率的提高，教师专业化的推进，高中地理课程改革的推进，素质教育的全面推进和亿万高素质劳动者的培养，数以千万计的专业人才，一大批一流的创新人才。本文就高中地理教学中学生主体性的培养策略展开探讨。

简介：摘要：在“以生为本”教育背景下，教师在进行地理教学时需要重视学生主体性的发展。要做到这一点，就需要教师设计精彩的教学活动，使学生能够被教学活动所吸引，进而自主活跃思维，并积极在教师的组织下与教师与同学进行学习上的互动。为此，在高中地理教学中，教师要积极融合生活资料，设计精彩导入活动；进行合作探究，设计精彩学习活动；引导学生表现，设计精彩实践活动。只有做到以上几点，才能更好地促进学生主体性的发展，进而提升高中地理教学质量。

简介：摘要：教育改革不断深入的背景下，高中地理教学的核心目标就是发展学生主体性。传统教学模式中，学生通常都是被动地接受知识，这样就会制约学生主观能动性的充分发挥，还会影响地理学科教学效果。所以，有必要对高中地理教学中学生主体性的有效发挥进行探究。它对于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生创新思维等方面都有一定理论价值与实践意义。基于此，教师需要对地理教学目标定位、内容选择、教学方法应用等方面进行再审视，建构更适应现代教育理念与学生成长需要的地理教学体系。

简介：摘要：主体性教学是提高学生自我教育和自我学习能力的重要尝试，对于新课程视野下的高中地理教学来说，学生的自我教育与自我学习远比老师的“填鸭式”教育效率要高，在主体性教学模式下，更加强调学生对于学习效果的体验，围绕学生的主体地位出发，应用有效的教学策略提高学生的地理知识理解能力，进而发挥在生活实践中的综合应用效果。基于此，本文章对新课程视野下高中地理主体性教学模式应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：一所谓主体是相对于作为它认识、实践的对象的客体来说的,离开了客体也就无所谓主体,也就无所谓主体的主体性了。主体性也只是在与客体的关系上相对客体来说的主体性。这也就是说,客体和主客体的关系是主体,也是主体性存在的基础和前提,也是我们探讨主体和主体性问题的基础和前提。显然,那种离开这样一个基础和前提的考察方法是不可能得出正确的结论的。这也就是刘再复在他专门谈主体和主体性的《论文学的主体性》(以下简称《主体性》)一文中所犯的一个错误。

简介：一、关于“地理主体性教学”的理论认识1．教学是一种社会性交往活动我们古人发明的繁体字很有意思，它兼顾象形和会意，深刻而又直接地表达出先人对这一字义的理解。我们来看一下“学生”中的“擘”字。学字上部的“爻”表示交往。

简介：摘要随着对素质教育不断的探讨、实践和“以人为本，全面发展”为主题的世界教育的发展潮流，每一所学校要以学生为主体，使学生得到全面的发展，那么就要求我们教师的每一堂课“要以学生为主体，促进人的全面发展”。为此，本文从主体教育的概念；“主体性发展”课堂教学模式的基本特点；“主体性发展”课堂教学模式的操作要点三个方面进行了探索，旨在进一步提高课堂教学质量水平。

简介：摘要学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，也是实施素质教育的客观要求。在新课程改革形势下，教师应该转变观念，改变以前单一的数学教学模式，积极地创造各种条件，利用各种方法去帮助学生，引导学生提高自身的学习兴趣以及思维能力，使学生能够主动地在实践与兴趣中得到质的飞越。

简介：教师并没有针对学生原有知识水平、学习特点和实际需要，确定作文教学内容和教学方法，学生也没有自觉、主动地参与作文教学，更没有自主探究作文知识、发现和解决作文问题，这就是高中作文教学主体性迷失。〈br〉现结合师生访谈情况和个人的观察、研究，对高中作文教学主体性迷失的原因进行探析。